二年级上册语文教案-24.风娃娃-部编版.doc

人教五·四学制2011课标版小学语文二年级上册第24课 风娃娃 教材分析“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的漂亮的可爱，有的傻的可爱，有的淘气的可爱，还有的乖巧的可爱。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，有“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。课文生动有趣，层次清楚，第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学目标： 1、认识2个生字，会写1个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点: 1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、体会风娃娃的好心和傻气；3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学难点：懂得“做事情光有好的愿望是不行，还要看是不是对别人有用”的道理； 教学准备：课件、教具教学过程：一、创设情景，点明课题，激发兴趣：1、孩子们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家带来了一个好朋友，他长着胖乎乎的脸蛋，圆溜溜的眼睛，它是谁。（风娃娃）2、风娃娃来了，和它打声招呼吧！3、愿意和它交朋友吗？那就大声地叫出它的名字吧！(板书课题)课文中的风娃娃是什么样的呢？让我们到文中去找找答案吧！二、初读课文，师生互动，识记生字：1、（1）、学生自由读课文，遇到不认识的的字就请生字宝宝来帮忙。（2）、交流巩固，检查识字情况。刚才大家学得可认真了，老师相信你们一定自己都把生字解决掉了，对吗？敢让老师检查检查吗？2、认读词语：课件出示词语：自读：会读这些词语吗？先自己读读。指读：都会读了吗？谁来读读？其他同学注意听：如果读对了，大家就跟着连读两遍；如果读错了，还要当小老师帮忙纠正呢。开火车读（字卡）：开火车比赛好吗？哪列火车开得稳？（一竖列）哪列火车开得快？（另一竖列）3、识记生字：出示生字：抽 续 吸 极 夫 汗 驶 示 筝 踪 伤 责自己试读：淘气的生字宝宝从词语里跑出来了，你们还认得吗？那就先叫出它们的名字吧。指读巩固：刚才，大家读的可认真了。谁来读给大家听听？读正确的，大家可以跟读一遍；读错的，同学们要纠正过来，能做到吗？对于难记字，要相机引导采用多种方法进行识记。如：加偏旁变新字：抽、续、吸、极、汗、筝相同部件识字：吸、极三、生字回文，练读课文：1.自读课文：生字宝宝回到课文中，你们还认得吗？那就来读读课文吧。相信这次你们一定读得更棒了！不但能读准字音，还能读通句子呢！学生读课文，风娃娃分别做了哪几件事情？老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。分别对这五件事情分类。风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）把这段话读正确。注意“转”是多音字，转动。风娃娃为什么要帮助大风车？（出示句子） （体会“慢慢、断断续续”）当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他引读多么乐于助人的风娃娃，谁来模仿风娃娃做做动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗引读。风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，一起来读读第二节。2、风娃娃还为人们做了什么好事呢？风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？我们来读第三自然段吧。创设情境，学生表演纤夫。当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）当纤夫遇到困难时，风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们 ，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？ 指名回答。风娃娃一会儿做了两件好事，听了人们的夸赞，风娃娃可高兴了，风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”全班齐读，思考：你觉得风娃娃的这种想法对吗？3、风娃娃是这样想的，也是这样做的，他看见什么都使劲吹，结果怎么样呢？请同学们认真读第5、6、7自然段，这次风娃娃使劲吹风的结果是什么？（“风筝 翻起了跟头” “不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了”， PPT出示句子并指导朗读，体会“伤心极了”）风娃娃为什么还要东吹吹，西吹吹？ （他不知道他做了坏事，以为只要使劲吹风就能帮助别人）4、人们怎么做的？ （责怪他）。 他的心情怎么样？（1）、“风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？”谁能找出理由？ （2）、看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？ 五、小结，升华感情。学了这一课，你明白了什么道理？在生活中我们应该怎样帮助别人呢？板书设计： 16 风娃娃 吹转风车吹动帆船风娃娃 吹跑风筝 做好事要看是不是对别人有用。  吹掉衣服 吹断小树教学反思风娃娃是人教版第三册第四单元的一篇课文，本单元教材围绕“怎样看问题，想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。利用多媒体课件，激发他们主动读故事的欲望，引导他们正确评价课文中的人和事，从而理解课文中所包含的道理；在正确朗读的基础上通过表演，动作，想像等方式让学生有感情的朗读课文，通过朗读让学生感悟到帮助别人是件快乐的事；挖掘文本的空白之处，在课文学习中创设情境，训练学生的想像能力和说话能力；把课文中的故事与实际生活联系起来，感悟故事，感悟生活。这堂课中，我自己认为还是挺成功的，成功之处就在于课堂上渗透了新课程的理念。1、在教学第一个环节，我通过猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，然后介绍新朋友风娃娃，让学生一起喊出风娃娃的名字，这一环节的设计主要是想学生与文本进行对话，让学生喜欢上风娃娃，从而主动地想学课文。2、在学习风娃娃做好事部分时，我先提出问题：风娃娃去了哪里，做了哪些好事？然后让学生带着问题自由朗读1-3自然段。这样做让学生明确了要学习的内容，许多阅读能力比较差的同学也能答出来，达到了很好的效果。二、课堂上注重阅读的情感态度和价值观。1、重视培养学生良好的阅读习惯。新课程指出：阅读应达到普通话正确，流利，有感情的朗读课文。朗读要在“正确”的基础上逐步达到“流利”“有感情”。在教学时，我设计了复习生字词这个环节，让学生通过指名读，开火车读，自由读的方式巩固字词，在读准字音的基础上再读课文。课堂上学生读音有误的时候，我不是急于完成课堂任务，而是耐心的纠正学生发音。为后面学生的朗读打下了基础。2、阅读形式多种多样。阅读不仅仅限于朗读，还应该有体验，想像。教学时，我设计了多种形式的朗读，如指名读、引读、分组读等，在此基础上我还通过让学生表演（风娃娃吹风车的样子和纤夫们拉船的样子）、想象说话（秧苗们喝足了水会怎么样？纤夫们会对风娃娃说什么？）使学生在朗读基础上，理解课文内容，并且体会到帮助别人令人快乐的事。三、在教学中注重朗读的同时注重创设情境。1、采用多种方式朗读。重点句子和段落的理解上，我设计了许多朗读指导。例如：“风娃娃深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”在指导这两个句子朗读时，我设计了多种形式的读。如个人读，男女读，分组读，齐读等等。通过各种形式的读，学生都能读出感情，并且十分投入。2、巧设引读，突破难点。在教学风娃娃时，我精心设计了几处引读，学习关键段落“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”这个句子其实就是理解课文重点，也就是风娃娃为什么会好心做坏事的原因。我从正反两个方面进行引读，让学生在读中明白，正是因为风娃娃又了这样的想法，才会做坏事。为后面学生回答，风娃娃错在哪里做了很好的铺垫。这个部分引导好了，学生很快就明白了故事包含的道理。四、注重架设生活情景与教材相互联系的桥梁对于重点句子和段落的理解，除了多种形式的朗读之外，我注重创设情境，使文本贴近学生的生活，引导调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我问学生：如果你是纤夫，你想对风娃娃说什么？孩子们都能很好的感受纤夫们的喜悦，朗读起来也特别生动，特别美。 在学习做坏事部分，我问学生：你想对风娃娃说什么？孩子们都把风娃娃当成了自己的朋友，所以都说得特别好。当然，这节课上还有一些不足之处，例如没有给学生多一些课外阅读，开阔他们的视野。但是人们都说，课堂是一门遗憾的艺术，所以只有通过不断的反思，才会在下一次取得更大的进步。我会继续努力的。