二年级下册语文课堂教学实录-15.古诗二首《晓出净慈寺送林子方》部编版.docx

晓出净慈寺送林子方课堂实录（一）导入师：中国诗词大会同学们都看过吧！其中有个环节叫九宫格或十二宫格猜诗句，想不想试试？生：想！（学生高兴地回答）师：准备好！十二宫格识别七言古诗，自由抢答。【课件依次出示五道十二宫格题目，生逐一举手答题】生：李白乘舟将欲行。生：劝君更尽一杯酒。生：孤帆远影碧空尽。生：一片冰心在玉壶。生：莫愁前路无知己。师：同学们反应真快，看来还真难不倒你们了，那就加大难度：我们猜的这五首古诗有什么共同点？（出示五首古诗题目）生：都是送别朋友的。师：对！都是送别诗。同学们真棒！课下继续坚持诵读、积累，说不定你也可以参加中国诗词大会呢！这是老师特别喜欢的第二季中国诗词大会的片头【边播放边讲解】，作为奖励送给你们，希望你们把古诗词诵读融入到生活的每一天，以经典为伴，打好人生的底色，润泽精彩的童年！生：（面带兴奋欣喜之情）【35秒视频播放结束】师：看得出大家意犹未尽啊！很好！就让我们带着对古诗词的这份热情来开启我们这节课的学习之旅！（二）读一读师：打开课本29课，齐读课题。生：晓出净慈寺送林子方杨万里师：首先检查一下自主学习任务单任务一的完成情况，节奏划好了吗？生：划分好了。师：哪一小组愿意先来汇报一下？有节奏地读一读这首诗。【指一小组读】师：声音响亮，有气势，语速稍快了些。哪位同学愿意再来读一读？【生读后出示节奏】师：注意接天莲叶、映日荷花读得紧凑一些。【师范读后原学生再读、鼓励。再指名读，提示停顿，语速、节奏、语气】师：另外注意韵脚字“中”、“同”、“红”应该读得长一些，比如“六月中”、“四时同”、“别样红”，再自由练习读一读。【生自由练习朗读古诗】师：现在谁愿意再来读一读？【配乐指名读，再评价】师：愿意读的起立，一起读！师：我们读通读顺了古诗，要想读的更美，更有感情，就一定要理解它。（三）想一想师：其实，杨万里的诗语言生活化，一般都比较通俗易懂，比如我们还知道他写的生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。生：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。师：嗯！看，都是鲜活的题材，生活化的语言，很好理解。再看今天要学的这首，前两句好像还真有个词语不好理解。生：毕竟。师：毕竟什么意思？【板书：毕竟】生：毕竟就是到底的意思。师：你怎么知道的？生：看的注释。师：对，理解古诗最基本的方法就是结合注释，然后连词成句。知道了开篇毕竟的意思，后面就迎刃而解了，前两句就可以理解为生：到底是西湖的六月师：到底是六月的西湖比较符合现代语法结构。生：到底是六月的西湖，风景与其他季节不一样。师：对，你们把四时理解成为其他季节，也是看的注释对吧！真聪明！师：风光到底怎么个不同呢？用诗人的原句就是【板书：不同】生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。师：你说说怎么个不同？作者写了哪些景物？生：莲叶，荷花。【板书：莲叶   荷花  】师：从诗句中你读出了什么样的莲叶？生：我读出了接天的莲叶。师：什么是接天？生：与蓝天相接。生：我读出了一望无际的莲叶。师：很好！从哪里可以看出一望无际？生：无穷。生：我读出了碧绿的莲叶。师：对呀！无穷碧。用我们学过的一个成语来形容更合适。生：碧波万顷生：一碧千里师：学以致用了真好！再读后两句，你读出了什么样的荷花？生：阳光映照下的荷花。师：你真会理解，你把“映”理解为映照，很正确，可是你知道这是什么时候的阳光吗？生：早晨的阳光。师：怎么知道的？生：题目是晓出净慈寺送林子方，“晓”就是早晨的意思。师：你能联系题目来理解诗句，真棒！生：我读出了鲜艳的荷花。“别样红”，我知道就是特别的红。生：我读出了与众不同的荷花，我认为“别样红”就是与平时不一样的红。师：对呀！因为有朝阳的映照，很高兴你能有自己的想法，老师喜欢有独特想法的孩子。（生自觉鼓掌）师：我们看，与蓝天相接的莲叶、一碧千里，朝阳映照下的荷花、格外鲜红，这一碧一红，给人以强烈的视觉冲击，场面是多么的壮观大气，六月的西湖的确是【出示图片及诗句】生：风光不与四时同！【出示莲叶、荷花图片】师：这莲叶，这荷花在杨万里的笔下就化作了千古绝唱生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。师：真美！再美美地读一读这首诗，看能否读出读出画面感。【生读评价】（四）悟一悟师：孩子们，暂且从美景中回过神来，再看题目，齐读。师：你发现了什么？好像哪里不对呀！生：题目说送林子方，诗句中却没有提到林子方。生：这是一首送别诗，可是却没有写怎么送别的？师：对呀，这也是一首送别诗，怎么送别的，只字未提。我们来回忆一下刚才我们十二宫格识别的几首送别诗，有的是踏歌送别。生：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。师：有的是以酒践行。生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：有的是临行前嘱托。生：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。师：还有的是贴心的劝慰。生：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。师：再看诗人杨万里，当时是不是只顾欣赏西湖美景，而忘了好友要走了？生：（沉默）师：确实不好理解，先来看一段资料吧！自由读一读。【出示背景资料】师：读完啦！读懂了吗？生：读懂了。师：读懂了什么？生：林子方要到福州做高官，他很高兴。杨万里作为他的上级兼好友，来给他送行，也为他高兴。师：可我还是不大明白，送别好友，只字不提送别场面，就写几句西湖美景，什么意思呀！想打发林子方早点走是吗？是真朋友吗？生：他把感情包含在了诗句中。师：你可真是杨万里的知音，说说其中都藏了什么感情？这样吧！我现在就是林子方，即将离开杭州，到千里之外的福州去了，你来给我送行。【出示送别场景，师手指西湖荷花】生：你看西湖的景色多美呀，真希望你能多留几天。师：我听出了挽留之意，是真朋友！【再指两名同学】师：你是杨万里，同桌是林子方，他连升两级，即将到福州上任，去实现自己的远大理想跟抱负，作为知己，是不是该送上几句祝福啊！生：祝你一路顺风。师：看蓬蓬勃勃的荷叶，红红火火的荷花。生：祝你的事业辉煌，像满湖的荷花一样红红火火。师：好，事业蓬勃发展，前途一片光明！还记得我们学过周敦颐的赞美荷花的名言：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，林子要到遥远的他乡做高官了，作为上级兼好友，规劝他几句吧！（生自由举手答）生：希望你做个好官。生：希望你做官也像荷花一样纯洁。生：希望你做个像荷花一样清廉的好官。师：好！做个清正廉洁的好官，这一定是一个真朋友的劝勉。师：事实上呢，挽留也罢，祝福也罢，劝勉也罢，杨万里直说了吗？生：没有。师：他把所有的感情都藏在了诗句当中，这种写法就是生：借景抒情。师：换句话说就是寓情于景。【板书：寓情于景】师：这份感情你懂了吗？带着你的理解再读这首诗，相信我们一定会读得更有感情。【生读古诗】（五）写一写师：真是景美情也浓，特别是后两句，不愧是千古名句，在写法上也是可圈可点。生：后两句是对偶句。师：对，后两句对仗工整，造句大气。在古诗中对偶叫对仗，这样的句子还有很多，比如生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。生：流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。生：白日依山尽，黄河入海流。师：恰当的运用对偶句可以使句式整齐，富含韵律美，现在老师特别期待，期待看到你们仿创的对偶句。自主学习任务三完成了吧！现在交流一两分钟，组长、副组长、桌长推荐出能代表你们组最高水平的作品来。【生自由交流推荐后到讲台展示】生：嫩柳丝丝绿，鲜花朵朵红。生：嫩柳丝丝绿，桃花点点红。生：嫩柳丝丝绿，梅花朵朵开。师：根据词性相对原则，叠词对得都不错，表示颜色的“绿”对“红”对得好，主语“柳”对“桃”较合适，不过“嫩柳”对“桃花”就有些不大合适，怎么改？生：（一时想不起来）师：“嫩柳”对“初桃”行不行？还可以用【课件出示】生：新桃。师：看得出大部分同学都能较为规范的进行仿创，我们课下是可以查阅资料或者向别人请教的，不能证明大家的实力，所以老师现在要看看大家现场对对子的水平，同学们看。【出示：拂风嫩柳丝丝绿，然后小组合作练习】汇报交流生：拂风嫩柳丝丝绿，滴雨新桃片片红。生：拂风嫩柳丝丝绿，落雨新桃片片红。生：拂风嫩柳丝丝绿，沐雨新桃片片红。师：“落雨”怎么感觉有点残忍，“沐雨”这个词用得好，“嫩柳拂风”、“新桃沐雨”，对得真好！（生鼓掌）师：古人有“沾衣欲湿杏花雨”，我们可以用“沾雨”；“梨花一枝春带雨”，“带雨”也不错；还有“已是黄昏独自愁，更著风和雨”，“著雨”也很好。不过老师更喜欢“含雨”，春天的微雨落在花瓣上，桃花含雨，很美！再从平仄角度考虑，“弄雨”再合适不过了，而且“嫩柳拂风”、“新桃弄雨”还都用到了拟人的手法，看是不是？【生自由读读、品味】师：套用杨万里的这首诗中的前两句，就成了一首完整的七绝。【出示：毕竟一年三月中，风光不与四时同。拂风嫩柳丝丝绿，弄雨新桃片片红。】师：不知不觉中我们就创作了一首小诗，是不是很有成就感。看来善于推敲，写诗并不难，也作文的时候善于推敲斟酌，你的作文也一定写得更棒！（六）作业师：由诵读到理解再到创作，同学们这节课的表现真的很棒！奖励你们听一首歌。【播放音乐：晓出净慈寺送林子方】师：好听吧！这也是我们今天的作业，学唱晓出静慈寺送林子方，老师已经把这首歌发到了班级群里。当然，擅长绘画的孩子可以选择做第二个作业：诗配画。我们下周阅读课上一起来交流展示。好了同学们，这节课我们就上到这里。