六年级上册心理健康教育教案-学会合作 全国通用 (1).doc
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六年级上册心理健康教育教案-学会合作 全国通用 (1).doc
克服自我 学会合作【教学目标】 认知目标:通过看一个生活中的例子,让同学们了解自我中心的表现。 能力目标:在游戏的过程中,培养同学相互帮助、相互谦让的能力。手语舞的教学,让同学在歌词以及手语的学习中领悟真谛。 情感目标:培养学生社会视觉转换技能,学会如何合作,克服“自我中心”的思维能力。 【教学重难点】 教学难点:在课堂中灵活运用同学们的探讨时间激发同学们的思考与自评。 教学教具:多媒体制作PPT、眼罩、手语舞视频 教学对象分析: 学生是学习的主体,是意义建构的主动者。中学阶段是人的心理发展由幼稚到成熟,由多变到稳定的关键阶段,从心理学角度上看,部分学生有着一种自我为中心的倾向,利用一种以案例、游戏、手语舞相结合的互动学习方式,提高同学们学习的积极性。训练孩子的合作行为能力,使其意识到与人合作的价值,这样才能让孩子适应集体生活。 教学过程: (一)暖身活动:左手右手,穿针引线。先让你最喜欢的一只手来做,再两只手一起来做。再说说从游戏中体验到了什么?(一只手很难完成穿针,二只手很容易做到) 小结:因为有了左右手的合作,才能完成生活中的许多事情。 (二)案例分析 陈刚是家中的独苗,长得虎头虎脑的,成绩很不错,心内心非常喜欢交朋友,但就是太任性,做事总是按自己的意愿,从自己的角度去考虑,容不得别人提不同的意见,也容不得别人的缺点。这不,升入初中还不到两个月时间,先后结交了两个朋友 一个叫李良,一个叫张林。可是没多久,他就不愿意再与李良交朋友了,因为他觉得李良数学成绩太差,跟他交朋友会降低自己在同学心目中的地位,还是和张林交往比较好。没想到,这几天,张林也慢慢地开始有意无意地避开他了。为什么呢?用张林的话说“陈刚老是叫我听他的,做什么事情都说自己对,从来不顾忌别人的想法”。这样的事,在陈刚身上不知发生过多少次了。为此,陈刚百思不得其解,感到非常困惑。 思考:1、在这个心理案例中的主角陈刚,为什么他的朋友会不跟他玩了呢?(通过讨论让学生明白,陈刚以自我为中心,不会站在他人的角度考虑问题,不顾及他人的感受,什么事都以自己的角度为出发点自私自利的人,没人愿意跟他们交朋友。) 引出“自我中心意识”这个概念。出示相关定义(是一种性格障碍,把注意力过分集中在自己的需求和利益上,不能采纳他人不同意见)。让同学明白什么叫自我中心意识? 讨论:自我中心意识的人,往往有哪些特征? 2、如果你是陈刚,你自己要怎么解决这个问题呢?((反思自己身上的不足) 3、 如果你是李良和张林,你该如何帮助陈刚? (三)大家一起玩一玩:“扶盲人过马路” 游戏规则:两个同学为一组,一个同学先扮成“盲人”,由另一个同学扶着他过“马路”;然后再交换过来,由另一个同学扮成“盲人”,让第一个同学扶着过“马路”。 探讨:在游戏中我们得到了什么启发?(主要希望同学们在游戏中能领悟合作精神、以及谦让的态度。同时也要顾及他人的感受。) (四) 讨论:如何走出自我中心。 1正确地评价自己和他人 自我中心者过分地看重自我,贬低他人,总觉得自己高人一等,固执己见,最后导致交往失败。要改变这种状态,关键是要能够对自己和他人做出正确的评价,要认识到“尺有所短,寸有所长”的道理,多关注自己的缺陷和他人的长处,在观察与比较中,客观地认识自己和他人。 2改变交往态度 自我中心者事事都从自己的利益和好恶出发,处处都是为自己考虑,从而使得别人都不愿意与他交往。因此,走出“自我中心”,首先就要改变自己的交友态度,要以一个普通、平凡的交往者身份与同学平等相处,多关注他人的需要,做到爱自己与爱他人、顾自己与顾他人相统一,变“我好你不好”为“我好你也好”。 3宽以待人 宽以待人,就是要悦纳别人,宽容别人的错误和不足,尊重别人,不把自己的意见和观点强加于人。比如,同学损坏了你的东西,忘记了你托付给他的事等等,我们应尽量谅解对方,千万不要得理饶人,横加指责。 4善于心理互换 在人际交往中,自我中心者总认为自己是对的,是好的,总把责任归罪于对方等。所以反省自己在人际交往中的态度和言行是否得当,应该成为自我中心者的经常性行为。最好的做法就是进行心理互换,也就是当分歧发生时,先不为自己找理由,不为自己辩护,而是主动地站到对方的位置上,设身处地地替对方想一想:如果是我,会怎么做?会如何评价自己的态度和言行?将心比心,从而找到解决问题的最佳答案。这样,你将慢慢地走出自我中心,结交更多的朋友。 (五) 大家一起来总结 1、我们学会了什么? 2、在今后与同学朋友相互交往中,我们该怎么做?