六年级上册心理健康教育教案-男生女生大不同 全国通用.doc

男生女生大不同 教学设计活动目标    1 初步认识并体会男女生在体能、思维、个性心理方面的差异。    2在活动中体验男女生客观存在的性别差异,在对话中理解这种与生俱有的差异没有优劣之分。  3在日常生活中发现、欣赏并学习异性同学的优点，学会理解并尊重对方。 4体会到男女生的和谐相处对共同成长的意义。     活动重难点：初步认识并体会男女生在体能、思维、个性心理方面的差异。 活动准备  调查表若干份、竞赛题、歌曲同一首歌。     课前活动  观察与发现：师生互动交流，在与学生的对话中引出本课探讨的话题。     活动过程    活动一走近身边的男生女生    1交流：同学们，我们已经共同生活五年了，你是否注意过身边的异性同学？请将班上的男女生作一个比较，说说你从中发现了什么。    2现场竞赛：现在，让我们男生女生进行一次小小的智力比赛，好吗？（男女集体各答一题，男生、女生代表各答三题，内容略）    3活动体验：通过刚才的比较，我们都发现男女生在智力水平方面没有明显的差异。但有句古训说：“男女有别。”这是什么意思呢？我们一起来体验一下。大家一起来背一背王冕的墨梅，看看男生背得好，还是女生背得棒。请大家注意倾听，想想双方的声音有什么样的特点。    4讨论：除了声音以外，我们男生、女生间还有什么不同呢？请打开各自手里的信封，在小组里进行讨论，并按调查表上的提示完成记录，等会儿我们一起来交流。老师提示一下，每个小组讨论的内容是不同的，请大家看清提示后再讨论，开始。   表1小组讨论：想想男生女生在“脾气性格”方面有什么区别，用几个关键词写下来。    表2小组讨论：想想男生女生在“身体素质”方面有什么差异，用几个关键词写下来。    表3回想过去的学习生活，想想男生女生在“学习态度”方面有什么区别，用几个关键词写下来。    表4小组讨论：想想男生女生在“喜欢玩的游戏”方面有什么差异，简单举例说明。    5小结，交流，教师注意引领学生认识、体会男女同学所存在的差异没有优劣之分。    活动二我们的小小辩论会    1引出辩论话题：在刚才的活动中，我们体会到了男生女生与生俱来的不同之处。那么在班集体的建设中到底是男生强还是女生强呢？让我们举行一次小小的辩论会吧。    2把学生分成两大组，选择辩题。    辩题一：“在班集体的建设中男生比女生强”；    辩题二：“在班集体的建设中女生比男生强”。  3，小组讨论，简单列出辩论提纲，运用班级中的具体实例来说明自己的观点。    4两组同学进行辩论，老师适当点拨。    活动三 追寻共同成长的日子  1 引导回忆：刚才的讨论很热烈，现在让同学们静下心来，闭上眼睛，在脑海中追寻过去1000多个朝夕相处的日子，也许你们曾一起在童话剧场里表演过童话，也许你们在星期天曾相约去剧场放飞过风筝，也许你们曾一起架着小船飘荡在风景秀丽的濠河上，也许你们还在学校葡萄架下一起探讨过学习中遇到的问题，你们一起游戏，一起憧憬，一起追寻也许还有很多很多的也许，在你们一起生活的日子里，一个微笑，一句赞许，一次问候，一次小小的帮助都会留给你永久的感动。请睁开眼睛来，说说你难忘的经历，说说你的那份感激。    2学生交流。    3“热线传呼”：刚才，我们一起分享了这么多的感激，在场的所有人都很感动。但生活是真实的，生活的滋味也是多样的。在你和同桌之间、同伴之间，是否有时也曾发生过不快呢？如果有，请你点拨心灵沟通热线7090，给你一次放松心情的机会，好吗？     活动四阳光男生、女生形象设计    1引出活动：通过刚才的交流，我们感受到男生离不开女生，女生也离不开男生，正是有了男生女生在各个方面所表现出来的不一样，我们的生活才更精彩，我们的集体才更和谐。追求完美应该成为我们每一个人的追求，那么，在你的心中，什么样的男孩、女孩形象才是我们共同追求的呢？就让我们来当一回“阳光男生、阳光女生”形象设计师吧。（播放同一首歌的乐曲）    2开展形象设计活动：男生为女生设计，女生为男生设计，小组在讨论的基础上，从“外型要求”和“内在素质”两方面进行设计。    3指名交流，在交流中互动、评点。    4交流课堂学习感言：今天，老师很高兴和大家一起分享了一段生命的时光，现在请你用一句话来说说自己的收获或者体会。    5老师宣读感言，小结课堂：俗话说，男女有别，这是大自然赐给我们的宝贵财富。我们有缘生活在同一个班集体中，让我们在今后的日子里，尊重异性同学，真情对话，真心交流，在合作中实现共赢，分享快乐，在和谐的氛围中体验生命成长的幸福。同一个班级，同一个团队，同一个集体，让我们在同一首歌中真情话别。      课后点评    听课者    诸葛老师艺术地激活了孩子们的记忆储备，把他们成功地拉回到了原来的生活情境之中，让孩子们在情感共振中经历了一场情感的风暴。    课堂上，学生的心灵是敞开和舒展的，教师耐心倾听学生的感受、理解他们的心情，分享他们的体验。教师本着尊重、友善的态度，为学生建构了彼此接纳，互相理解、支持的环境氛围。    真实的德育就应该这样，以人为本，充满人性。但是说真话，道实情，需要有一个宽松的环境。这就需要教师从儿童的心理特点出发，为孩子们一个营造可以流淌真情的温馨环境。诸葛老师在让男女生交流彼此相处的恩怨故事时，用有效的情感交流活动作了铺垫。孩子们在感恩的情感氛围中，反思生活中的小矛盾、小磨擦，这就使学生在不经意间有所感悟，巧妙达成了“在日常生活中学会发现、欣赏异性同学的优点，学会理解和尊重对方”这一教学目标。    评课专家    诸葛老师以儿童的生活为基础，让孩子们设计“阳光女孩、阳光男孩”的形象，有意识地唤起学生以往生活中的美好经验，激起学生追求美好形象的生活激情。孩子们展示的“阳光形象”，健康、快乐、友善。这些形象无声而又有力地引领着孩子们走向正确的道德价值的领域。苏霍姆林斯基曾说过：“我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的土地。我觉得，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。”让学生设计自我这一富有创意的活动，大大激发了学生的道德情感，不仅使他们产生了强烈的创造欲望、调整自我的生活激情，更能使孩子在建构自我的同时，拨响内心的道德情弦。