三年级上册心理健康教育教案-来自社会的爱 全国通用.doc

来自社会的爱教学目标    一、通过交流讨论，引导学生感受同学之间互帮互助的友爱，进而增强热爱学校生活的感情。 二、通过观察了解，让学生知道社会各界对少年儿童的关心和爱护。使孩子心理健康成长。 三、通过资料搜集，使学生了解国家所制定的一些保护少年儿童权益的法律条款，从中体会到这也是国家对自己的爱。  教学重点 通过观察了解，让学生知道社会各界对少年儿童的关心和爱护。 教学难点 教学准备  教师搜集社会上常见的一些为保护少年儿童健康成长而设立的警示语、标志牌。 教师搜集一些保护少年儿童合法权益的法律条文。  教学设计 搜集学生身边素材，融入课堂。使用网上学习工具做一个小视频相册。简单幻灯片，增加孩子的学习兴趣，使孩子们通过身边的实例受到教育，从而使他们的心灵健康成长。 教学过程课前沟通：师：心理健康很重要    生：老师学生都需要 师：今天任老师和三年一班的小朋友一起上一节心理健康课，好不好？ 1.激趣引入 （课件出示学校里老师和学生在一起的图片。） a 教师通过设问：“小朋友们，看到这个画面，你想到了什么？”将学生引入对学校老师、同学的关注，从而产生对有关事情的回忆。     b 紧接着，教师又追加一个问题：“你们喜欢学校生活吗？为什么？” 在学生畅所欲言之后，教师紧扣学生的回答，有感情地小结：“是啊，学校生活是美好的，在这里，不仅有良好的教学设施，更重要的是，我们每个孩子都得到了无数人的爱。在爱的怀抱里，我们幸福成长着。”学校生活也是社会生活的一部分。这节课我们学习来自社会的爱（板书课题）以此自然揭示课题，激发学生学习的兴趣。 2、学习新知 （1）说一说，生活中你感受到了那些爱？ 小结：我们生活在充满爱的幸福大家庭中，可是我们身边也有这样的一群孩子。（看视频：留守儿童） 看完视频，你有什么感受？如果他需要你的帮助，你会伸出援助之手吗？ （2）社会并没有放弃他们，我们国家有许多关于保护未成年的法律条文和组织机构。常见的一些为保护少年儿童健康成长而设立的警示语、标志牌。“大家看，这些标志你见到过吗？知道它们的作用吗？” 小结：所以，我们要有一个健康的心理。打开心灵的窗户，让阳光进入。敞开心扉，缔造美丽人生。 （3）  心理小测试。（学生完成测试卡） 3、 我们应该怎样回报爱。    （1）学生谈。 （2）看图片。（视频） 4、看图片听音乐。（板书）活动学生了解身边的事，感受来自社会的爱。 5、 结束语，总结。(敞开心中一片天，放飞心理健康梦。)         板书设计：     来自社会的爱  敞开心中一片天， 放飞心理健康梦。 作 业 设 计1.学生自由观察、搜集一些为保护少年儿童健康成长而设立的警示语、标志牌，了解它们的具体作用。同时，可以用照片、图画的形式将标志牌、警示语记录下来。 2.搜集一些社会各界对我们儿童关心、爱护的事例。  附：心理测试题 请你仔细阅读下面的问题，把与你行为相符的答案对应分数加上。  1、每天上学、放学回家能否主动与父母打招呼? A、能   B、有时打招呼             C、不能  2、你每天进父母的房间敲门吗? A、敲门    B、有时敲门      C、不敲门  3、你有好吃的的东西能主动给父母吃吗? A、给父母吃       B、有时让父母吃        C、自己吃  4、在家看电视时， 让父母选台，还是以你为主? A、以父母为主     B、与父母商量         C、以我为主  5、父母生病时，你关心过父母吗? A、很关心        B、有时关心      C、不关心   6、平时能帮父母做些力所能及的家务劳动吗? A、能            B、偶尔做点         C、不能  7、你经常为学校或班级做好事吗? A、经常做        B、有时做         C、没做过  8、课间活动你是否能遵守纪律，不跑跳、不喧哗? A、能做到        B、有时能做到   C 做不到，我喜欢跑跳  9、每天出入校门，能谦让小同学，给他们提供方便吗? A、能谦让        B、有时能做到      C、不能谦让  10、你在学校或公共场所随处乱扔垃圾吗? A、从不乱扔      B有时乱扔         C、经常乱扔  11、你愿意参加集体活动吗，并在活动中力争为集体争光? A、愿意参加，并能为集体争光          B、不愿意参加  12、当看到同学有困难能主动帮助吗? A、能             B、有时能     C、不能  13、当集体利益与个人利益发生冲突时，你选择的是： A、服从集体 ，牺牲个人利益        B、以我为主，放弃集体利益  14、你在公共汽车上能主动为老、弱、病、残让座吗? A、能   B、有时能             C、不能  15、当你与同学在班级发生矛盾时，你采取的解决办法是： A、谈话解决   B、找老师解决        C找班干部解决  D用武力解决  A得0分，       B得1分，         C得2分，        D得3分，         得分相加,计算结果。      看看测试结果：  1) 0-7分。哇!心理非常健康，请你放心。  2) 8-16分。大致还属于健康的范围，但应有所注意，要更开朗些，也可以找老师或同学聊聊。  3) 17-25分。你在心理方面有了一些障碍，应采取适当的方法进行调适，或找心理辅导老师帮助你。  4) 26分以上。是黄牌警告，有可能患了某些心理疾病，应找专门的心理医生进行检查治疗。   教学反思：  本课内容以爱作为主线，引导学生通过一些具体的生活情景，去感受、体验理解家人对自己成长付出的深切而厚重的爱；学校老师对自己成长付出的无私的爱；社会对少年儿童成长给予的关爱。由于现阶段的孩子大都是独生子女，他们从小只知道受爱，不知道爱人，在家不知道爱父母，在学校不知道爱老师和同学，在社会上不知道爱他人。因此，本课教学设计侧重点在努力引导学生通过一些具体的活动，获得对父母内心世界的理解，让他们从小懂得自己不应当只会接受父母的爱，他人的爱，还应当学会爱父母，爱他人。  不足之处：  1、上课前一定要做好充分的准备，选材要源于生活，选择与学生紧密相连的素材。我在选材的时候应尽可能的选择一些学生熟悉的图片，以及学生参加文艺活动的照片，这样能够给学生亲切感。选择的视频、图片贴近主题，能很好的启发学生。但是我有些图片的选择不够贴切，今后我应多注意细节，注意选材的真实性、贴切性，选材要精确。  2、要提高课堂的驾驭能力。这节课虽然我做了充分的准备，但在上课的过程中，有部分学生并没有完全融入到课堂教学中，我组织学生小组讨论、学生回答时，学生的积极性没有被我充分调动，学生的参与面太窄，这样教学效果就会大打折扣，整节课的教学目标也会难以实现。今后我一定要严格要求学生，提高组织课堂的能力，多关注全体学生，安排活动时组织好学生，对学生进行指导，让他们都能积极的、有效的参与到课堂教学中。