六年级下册音乐教案-1 花非花 5 人音版.docx

教学名称：花非花教学目标：1、知识与技能：通过学习歌曲花非花，使学生了解此曲作者、歌词以及歌曲背景，使学生掌握正确的歌唱姿势与呼吸在歌曲中的运用。2、过程与方法：使学生掌握歌曲的旋律、音准及语言的准确性。3、情感态度与价值观：了解本诗的作者，感受我国丰富的古诗文化。教学重点：声音统一，气息均匀的控制能力。教学难点：歌曲结尾部分的减慢与延长减弱要做到恰到好处。教学过程：一、 情境导入1、 出示古诗赋得古原草送别，让学生说说诗的作者是谁？出示课件，介绍白居易白居易（772-846），唐代诗人，字乐天，晚年居香山，自号香山居士，祖籍太原，出生于小官僚家庭。少时因避战乱，体验了民间疾苦，终身主张“穷则独善其身.达则兼济天下。他是我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，卖炭翁忆江南等因形象鲜明，主题深刻而成为传诵名作。感伤诗中长恨歌琵琶行更是曲折生动，文彩精致的大作，显示了诗人卓越的艺术才能。三、新课教学1、初听歌曲师：今天老师也为大家带来了一首白居易的诗，请同学们感受一下，与我们平时学习的诗有什么不同？我们一起来欣赏！师：不同的是，这个是用歌声来表现诗句的。2、 复听歌曲 1）师：今天啊，我们就来学习这首由诗词谱写而成的歌曲花非花（板书课题），让我们再次聆听，听一听歌曲给你带来怎样的感受？听的同时让我们伸出小手划一划旋律线，感受旋律的线条美。 2）师总结：这是一首优美抒情的歌曲。花非花是黄自于1933年以白居易的诗词谱写而成的艺术歌曲。是中国艺术歌曲发展史上具有代表性的作品。表现出朦胧、易逝、无痕之感，全诗采用博喻的修辞手法，语意双关。富有朦胧美是这首小词的最大特点。黄自(1904-1938)字今吾，江苏川沙(今属上海市)人，是我国30年代著名作曲家，音乐教育家。早年在美国欧伯林学院及耶鲁大学音乐学校学习作曲，1929年回国后，先后在上海沪江大学音乐系、国立音专任教，培养了许多优秀音乐人才。如作曲家贺绿汀、江定山等人，都是他的弟子。黄自是对中国早期音乐教育影响最大的奠基人。3、 旋律模唱 1）师：好，了解完这首歌曲，现在请同学们身体坐正，口腔打开，面带微笑，熟悉唱名的同学请用唱名演唱，不熟悉的同学用wu来哼唱（师弹单旋律） 2）师：同学们旋律学唱基本准确，现在来看一看歌曲中的音乐记号，让我们根据音乐记号的要求来把旋律唱一唱。 4）师：嗯，同学们音乐记号把握的都很准确！接下来让我们带上音乐记号完整的把歌谱演唱一遍。4、填词演唱 1）师：同学们这遍唱的真棒！刚才老师听到同学们已经迫不及待地在填词了，别急，让我们先有感情的把歌词朗读一遍，注意咬字吐字要清晰。 2）师：同学们的咬字吐字非常准确，谁来说一说你是怎样理解这首诗的？恩，同学们你一言我一语说的真好！白居易的诗大都以语言平易，意境显露见长(相传老妪也能听懂)。但这首花非花却颇为“朦胧”。第一句“花非花，雾非雾”，就首先给人一种非花似花，非雾似雾的捉摸不定感觉。第二句“夜半来，天明去”的叙写，好像在说梦的短暂易逝。但第三四句的“来如春梦”“去似朝云”，即告诉我们“春梦”与“朝云”也是比喻。这种如行云流水，环环相扣的一连串比喻，确实诗的意境蒙上了一层“朦胧”色彩。花非花可能表现的是对一种生活中存在过的，而又很快消逝了的美好的人与物的追念与惋惜。就此成为千古传颂之佳作。 3）师：那么现在，让我们把歌词填进去唱一唱吧！看一看演唱这首歌曲需要注意的地方出示课件（注意一：开头要轻声演唱。注意二：“花”、“非”、“雾”发音要准确清晰。 注意三：结合意境，婉转、舒缓地演唱。）好，那么现在请同学们身体坐正，口腔打开，面带微笑。 4）师：同学们唱的真不错，但是还有没有觉得唱的不好的地方呢？哦，有的同学说到了，我们没有把音乐记号表现出来。那接下来请全体起立，让我们带上音乐记号，用你们美妙的声音跟着录音，再来完整的演唱一遍，请听好前奏。5、音乐拓展 1）师：请坐，刚才听着你们的歌声，老师仿佛回到了自己的小时候，你们的歌声老师怎么也听不够！我们一直用歌声表达歌曲，那除了歌声，还有没有其他方式来表现歌曲呢？让我们分组设计一下。（分组讨论：打击乐器、舞蹈、朗诵等）那现在老师给同学们两分钟的时间想一想，怎样用你们设计的方式表现歌曲？ 2）其实除了我们今天学习的这首花非花，还有很多由古诗词谱写成的歌，你还会唱哪些呢？老师今天带来几首歌曲，让我们来听一听，唱一唱。6、总结师：同学们，生活中有许多美妙的音乐等着我们去发现，课后请同学们收集喜欢的由诗词谱写成的歌曲，也可以将喜欢的诗词填在你喜欢的乐谱中，用自己的方式表现出来！愿听到歌声的每个人都能珍惜身边美好的人与物！就让我们在这美妙歌声中结束今天的音乐之旅吧！下节音乐课再见！教学反思：通过本课的学习，学生能够感受音乐与诗歌结合得完美贴切、珠联壁合，对以我国古典诗词为题材的声乐作品有进一步学习的原望，学生能够咏唱三首古诗词，知道珍惜光阴和美好事物的道理。学生能够用头声位置、有气息支持的声音背唱花非花。学生能够完整的演唱歌曲，并结合力度记号进行有感情的演唱。总体来说，在“咏唱古诗词”环节的教学中，可通过分析诗词、朗读诗词进而分析音乐作品的情感和意境，也可采用引入有关诗词或文学作品的方法，帮助学生加深对歌曲的理解。情境设计导入反响热烈在课堂初始即吸引学生注意力、引起学生学习兴趣，让学生在快乐的课堂中掌握技能，同时通过教师的语言、讲解技巧、仪态、肢体示范动作等，让学生学到技能方法;练习效果突出根据对学生不同方式的发声训练，调动了学生的积极性，使学生能够主动地去学习;学生分小组学习、互动设计。在气息练习、发声练习、找重难点、解决重难点时，学生的团队合作、互动的环节，不仅让学生真正体验了唱歌的技巧，学习的方法，更懂得了合作的快乐，培养了学生日后工作中所需具备的技能。学生互评效果好，学生表演完，进行学生互相评价，老师最终点评，既可以锻炼学生的口语表达能力，又可以锻炼学生的专业点评能力，共同学习。不足之处:1、学生自己发挥的机会太少，不能充分做到课堂以学生为主，仍然有些被动。2、在整体教学过程的把握上做得还不够娴熟。 3、评价对促进学生的发展作用还不够。