六年级下册美术说课－16剪纸中的古老记忆｜人美版（2012）.doc

剪纸中的古老记忆说课稿 我说课的内容是人民美术出版社小学美术六年级下册第16课剪纸中的古老记忆，下面我将从：说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计等几个方面来进行。一、说教材：首先我根据美术新课程标准所确立的阶段目标，确定本课属于【综合·探索】学习领域，是小学阶段剪纸内容课程难度最高的一节课。本节课采用MS-EEPO有效教育中的要素组合课型，既要深入了解剪纸这种民间艺术，又要掌握剪纸的基本技能，在以前学习的基础上学会设计图案。二、说学情：我所教授的六年级学生美术基础不相同，对美术知识、技能的掌握程度也不同。大部分学生把握物体形状的能力很强，乐于动手，对手工制作课充满了极高的热情。学习兴趣浓，学习劲头足，课前积极收集整理资料，课堂上独立思考，自主探究，乐于实践，形成了良性循环的好势头。整个学习环境与氛围很好，学生学习方式训练到位，同桌与小组之间都能相互交流分享。三、说教学目标：根据上述教材的分析及本学段的教学目标，制定本节课的教学目标为：欣赏不同风格、不同题材的民间剪纸作品；了解并掌握抓髻娃娃的造型特点，模仿或创作抓髻娃娃的剪纸。知识目标：欣赏不同风格、不同题材的民间剪纸作品。情感目标：激发学生热爱民间传统艺术的情感，培养学生保护本民族非物质文化遗产的观念和意识，增强民族自豪感。能力目标：了解并掌握抓髻娃娃的造型特点，模仿或创作抓髻娃娃的剪纸。根据这些教学目标，从而确立了本课的教学重难点。  根据教材分析，本课的教学重点是：欣赏不同风格、不同题材的民间剪纸作品。本课的教学难点是：了解并掌握抓髻娃娃的造型特点，模仿或创作抓髻娃娃的剪纸。四、 说教法学法：为了突出本节课的教学重点，突破难点，我采用了讲解法、示范法、引导法、启发法、师生交流讨论法等教学方法；基于本节课的特点着重采用小组探究法。在突破难点时主要采用示范法与观察法。所有的教学方法的采用，坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，面向全体学生，有效开发各层次学生的潜能，使每个学生都有所发展。 依据以上教学方法，本节课我给学生做示范，让学生通过欣赏观察民间剪纸艺术作品，小组合作探究抓髻娃娃的造型特点，将课堂还给学生，让学生自主探究发现，整个课堂教师是学生的组织者、引导者，学生能够观察对比发现造型特点后在之后的艺术实践中得以应用。五、 说教学过程： 下面我来介绍一下本节课的教学流程:  1. 猜谜导入。 由“一剪之巧夺神功，美在人间永不朽”导入，俗话说：“好的开端是成功的一半。”为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，在诗句中猜说的是什么，教师讲解剪纸在民间艺术中的地位，出示课题。  2.赏析作品。教师问：“根据课前所收集的有关剪纸资料，剪纸都有哪些题材的作品？”学生汇报交流，教师归纳总结并欣赏有关题材剪纸作品。播放视频，欣赏我国不同地域、不同风格的剪纸艺术作品。欣赏后在小卡上进行勾选与填写，同桌两人交互分享，从而掌握教学重点。3. 探究新知。 之前学习过南方最具代表的苗族剪纸，本节课以北方民间一种视为保护神的娃娃抓髻娃娃，提出两个问题:为什么叫“抓髻娃娃”？它是男孩还是女孩？同桌两人口头讨论举手分享。学生以六人小组讨论抓髻娃娃的造型特点，以中卡气泡图的形式呈现并汇报，教师总结特点，以此突破本节课的首个教学难点。4. 艺术实践。教师示范并出示剪纸制作方法，学生直观感受到剪纸的魅力。此时出示实践要求，教师巡回指导，以此在实践中突破本节课的第二个教学难点。5. 展示拓展。采用MS-EEPO有效教育中的6人小组中卡进行展览，让学生先在组内自评，然后学生之间再说说最喜欢哪个小组的作品，能用口头或书面语言的形式对欣赏对象进行描述,说出自己的感受。教师对学生组与组之间的评价进行美术角度进行补评。教师总结本课剪纸艺术是我国的非物质文化遗产，认识我国其他非物质文化遗产，激发学生热爱民间传统艺术的情感，培养学生树立保护本民族非物质文化遗产的观念和意识，增强民族自豪感。六、说板书设计： 板书应该突出本节课的教学重点，调理清楚，使学生一目了然，因此本节课的板书设计为： 16. 剪纸中的古老记忆 南方：婉约、柔美、秀丽. 北方：粗犷、豪放、朴实. 正面站立 两脚分开 手足外撇 两臂下垂或上举 抓髻娃娃造型特点 圆头 两肩平张 双手托鸟或鸡