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    六年级语文下册教案-10.马诗-部编版.docx

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    六年级语文下册教案-10.马诗-部编版.docx

    课题名称第四单元10马诗教学目标了解马诗中表达的诗人志向,学习“托物言志”的表达方法。重难点分析重点分析了解诗人志向,需要了解诗人所处的时代及诗人满腹才华、却郁郁不得志,由此及彼,有一定难度; “托物言志”表达方法,为言在此而意在彼,且所表达的意向具有某种特定的思想感情,比直抒胸臆更难以了解,学生一时无法理解,有一定的难度。难点分析这首诗中,诗人的内心报负,学生较难感受,因为这高于六年级学生的情感经验和生活经验。教学方法1.通过情境诵读和想象,感悟诗人怀才不遇、想要报效国家的迫切心情。2.通过结合生活实际及已学过的知识,体会“托物言志”的表达方法。教学环节教学过程导入1.如你有满腔热血、众多才华你最想干什么?(报效祖国、建功立业)2.出示马的图片,更直观表达今天要学的内容与马有关。知识讲解(难点突破)(一) 初读古诗,感知文意1.自由读古诗,读准字音,并标出节奏。2.这是一首五言绝句诗,所以节奏应为二三停顿,示范读。(二)理解诗句,体会情感1.前两句:幻灯出示“大漠沙如雪,燕山月似勾”解释:“燕山”:指燕然山,这里借指边塞;“钩”:古代的一种兵器,形似月牙。“沙”比作“雪”写出了月光下沙白的特点;“月”比作“钩”写出了月亮弯的特点。前两句描绘的景色:平沙万里,在月光下像铺上了一层白皑皑的霜雪;连绵的燕山山岭上,有一弯像金钩的新月当空挂着,(出示月光下的沙漠图、弯月图)写景。2.后两句:幻灯出示“何当金络脑,快走踏清秋”解释:“何当”:何时将要;“金络脑”:用黄金装饰的马笼头。翻译:骏马啊什么时候,才能戴上镶金的笼头,在秋高气爽的辽阔原野上,任意驰骋。3.质疑:讲到这,不禁要问几个问题这是一匹怎样的马?(“快走”暗示出骏马轻捷矫健。)这匹马真的受到重用了吗?(“何当”设问领起,这是作者的希望)表达了诗人什么心情? (感慨,期盼希望这样的骏马早日驰骋沙场)作者为什么要写这首诗?他真的是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗?(三)介绍李贺生平,升华全诗主旨1.介绍作者出示图片诗人李贺,字长吉,有"诗鬼"之称,是中唐的浪漫主义诗人,与李白、李商隐称为唐代三李。李贺的诗作想象极为丰富,经常应用神话传说来托古寓今,所以后人常称他为"鬼才",创作的诗文为"鬼仙之辞"。李贺是继屈原、李白之后,中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。他才华横溢,壮志凌云却终身不得志。自小家境贫寒,好在他很有才,7岁能诗,8岁能文,18岁那年写的雁门太守行被大文学家韩愈看到,十分看重李贺,正当李贺准备参加科举考试,即将成为冉冉之星时,远方传来李父病故的噩耗,守孝三年!三年期满后马上参加科举考试,经过苦战终入围殿试,但是悲剧再次上演,有人提出李贺父亲李晋肃与其“进士”同音,李贺为避父亲名讳,放弃了进士考试。文不通,那就选武,李贺参军去了前线,计划平定叛乱,英勇杀敌,可是想象很美好,现实却很打脸,李贺,参加的部队战斗力太低,到最后都被遣散,李贺只好回家,27岁抑郁而终。2.讲解托物言志:通过对物品的描写,表明自己的志向和意愿。实际上,诗人是借咏马言志,盼望施展自身的才华,早日实现建功立业的报负。课堂练习(难点巩固)1.升华主旨:作者在这漠漠狂野中,想到自己的才华不能得以施展,怎能不焦急?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋”作者想到之被小人迫害,英雄无用武之地他怎能不愤慨?因他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋”2.师:其实马诗是一首组诗,共有23首,来抒发自身的报负和怀才不遇之感。今天我们学习的是其五。 小结最后让我们再次怀着对李贺才华的钦佩,对其命运的哀叹,再读这首诗。

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