三年级数学上册教案-5.倍的认识24-人教版.docx

倍的认识教学设计教学目标：1、结合具体情境， 利用旧知迁移， 理解“倍”的意义， 建立“倍” 的概念。2、在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。3、培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。教学重难点：教学重点：理解“一个数是另一个数几倍”的含义，初步建立倍的概念。教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。教学过程：一、复习旧知通过对比姚明和小明同学的身高引入学过的知识“几个几”二、情景创设，探究新知1初步认识“倍”，建立“倍”的概念师：观察图片，小兔子们在忙着收获呢，一起去看看吧。出示课本主题图2、用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。（1）胡萝卜2 根，红萝卜6根，白萝卜10根。（2）如果把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？一起数一数： 1 个 2， 2 个 2，3 个 2。3、找准关系，用“倍”进行语言表述。（1）红萝卜的根数有3个这样的2个那么多，呈现更简单的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。（2） 师：还有谁和谁之间有这样的倍数关系啊？生：白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。板书：白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。及时追问：你是怎么知道的？（因为白萝卜有5个2根。）集体数一数。小结：看来我们用圈一圈的方法能很快的找出2个数量间的倍数关系。师：如果再添加2个白萝卜，白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？（3） 师：刚才大家说的都是谁是胡萝卜的几倍。是把胡萝卜看成一份的标准。我们称之为“标准量”。三、巩固练习1、动手圈一圈，填一填。请学生圈一圈50页做一做第1题，填一填空格。四、课末总结，梳理提升小结：倍的认识，是两个量通过比较得来的，我们要分清谁是谁的几倍，就要看清谁和谁在比，比的标准不同了，结果也就不一样了。五、 课后作业1. 用12个 ，你可以摆出怎样的倍数关系？2. 第53页练习十一 : 第2题、第3题。