四年级下册数学教案 2.4 小数的性质沪教版 (12).docx

小数的性质 教学目标： 1、使学生理解并掌握小数的性质，知道小数部分的末尾添上“0“或去掉“0”，小数的大小不变。 2、能运用小数的性质化简和改写小数。 教学重点：理解并掌握小数的性质，并能运用小数的性质化简和改写小数。教学难点：通过动手验证、交流、讨论，理解并掌握小数的性质。教具准备：课件教学时间：2课时/1课时教学设计：一、复习引入我们先来复习一下小数的知识。1、0.3是（ ）个十分之一 ，也就是（ ）个0.1。2、0.30是（ ）个百分之一，也就是（ ）个0.01。0.3和0.30比一比，哪个小数更大一点呢？二、新课学习1理解小数的性质(1) 比一比0.30和0.3的大小。为什么0.3和0.30是一样大的？回答交流我们一起在正方形方格纸中验证一下吧。请大家拿出桌子上的练习纸，谁来为大家读一读第一题的要求。讲清楚每幅图平均分成了几份？每一份是多少？请你在方格纸中用荧光笔涂上颜色，分别表示03和0.30。学生拿着练习纸在投影上交流。同学上台交流并说明验证过程和想法。观看演示过程并理解算理。因为：0.3是3个0.1，0.30是30个0.01， 10个0.01是0.1，30个0.01就是0.3所以：0.3=0.30经过验证，我们发现0.3和0.30大小是相等的，那么这两个数完全一样吗?得出这两个小数表示的意义不一样，0.3表示的是0.1，0.30表示的是30个0.01，由于计数单位不一样，所以对精确度的要求也是不一样的。你能在数射线上找到0.3和0.30吗？1.5和1.50呢？那你会不会再找出几对相等的小数呢？打开书本p29，完成例2读一读题目要求。学生尝试，汇报交流。（2） 比一比0.1米、0.10米、0.100米的大小。刚才我们比较了两个数的大小，那么这三个数的大小你会比较吗？研究交流引导学生归纳、概括得出0.1米是（1/10）米，就是（1）分米0.10米是（10/100）米，就是（10）厘米0.100米是（100/1000）米，就是（100）毫米因为:1分米=10厘米=100毫米所以：0.1米=0.10米=0.100毫米(3)归纳小数的性质读一读这两组相等的小数0.3=0.300.10.100.100 先想一想，再和同桌讨论。小数的末尾有什么变化? 小数的大小有什么变化? 你能得出什么结论?引导学生得出：小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。注意点：理解小数性质的时候，要注意什么?小数部分的末尾可以添“0”或去掉“0”，小数部分中间的0不能去掉，小数部分的“末尾”这两个字需要重读。2小数性质的应用 （1）化简小数 我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，可以去掉末尾的“0”，把小数化简。学习例题：利用小数的性质，把,0.70 、105.0900 、238.00化简。 得出：0.700.7 105.0900105.09 238.00=238试一试 化简下列小数70.80= 0.050= 300.0900=（2）改写小数运用小数的性质，我们还可以根据需要在小数的末尾添上“0”。学习例题：不改变数的大小，把0.2 4.08 3改成小数部分是三位小数。得出：0.20.200 4.08=4.080 3=3.000注意:整数的右下角要先点上小数点，再添上0.试一试：按要求改写原数0.5550改写成一位小数改写成二位小数改写成三位小数（3）小结今天学了什么知识？什么是小数的性质？运用小数的性质，我们可以解决什么问题？三、巩固提高1、下列哪些数中的“0”都可以去掉而大小不变？ 30.3 500.003 7.800 400.40076.890 403.060 600 0.7070学生交流后追问（1） 哪些数中的“0”一个都不可以去掉？（2） 剩下的这些数中，哪些“0可以去掉，小数的大小不变？”2、判断（1）0.9的末尾添上2个0，这个数是原数的100倍。( )（2）把8.080中所有的0都去掉，这个数就变大了。( )（3）在小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变。( )3、小数点加在哪里，下面三个数之间可以划上等号。6.020 602 6020060.20 602 60200602.0 602 602004、动脑筋、用2、5、0、0、和 小数点 ，按要求组数。 组成的数中的两个0都能去掉。组成的数中一个0能去掉，一个0不能去掉。四、交流收获通过今天的学习，你有什么收获？