一年级下册数学教案 4.1 两位数加减两位数 北京版 (1).docx

两位数加两位数(进位加法)教学目标1使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理2培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯3培养学生初步的观察能力教学重点和难点重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理教学过程设计(一)复习准备1口算6+97+8 6+2827+2 34932+60师问：628=34你是怎样想的？(把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34)2指名学生板演：23+15=3 让板演的同学口述计算过程生：23加15从个位加起，个位3加5得8，表示8个1，对齐个位写8十位2个十加1个十是3个十，对齐十位写3，结果得38师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书)板书：1相同数位对齐；2从个位加起(二)学习新课1导入新课师：把上题中的15改成18，怎么做 (边说边板书：23+18=这道题写成竖式怎么写？生：相同数位对齐(教师板书竖式)师：从哪位加起？生：从个位加起师：个位3加8等于几？满十了吗？生：个位3加8等于 11，满十了师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法(教师边说边板书课题)师：先用小棒摆一摆、用计数器拨一拨，再想想用竖式怎样计算。2教学例3(1)边摆边说教师在数位板第一排挂23根小棒，在第二排挂18根小棒学生在画有计数单位的纸上摆小棒师：23和18各是由几个十和几个一组成的？生：23是2个十和3个一组成的；18是由1个十和8个一组成的师：个位是几个一加几个一，得几个一？生：个位是 3个一加 8个一，得 11个一师：几个一是一个十？个位11满十了吗？生：十个一是一个十，个位11满十了师：11满十了，在竖式里怎么写呢？(2)边摆边算师：个位3加8满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)师：个位上还有1个一怎么办？生：留在个位上师在竖式横线下对齐个位写2师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？生：原来十位上是2个十加1个十，再加进上来的1个十，一共是4个十师在竖式横线下对齐十位写4师：最后得41(3)看竖式叙述计算过程师：23加18，个位3加8得11，满十向十位进一，在个位写 1；十位上2加1再加进上来的1得4，在十位写4找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程(4)仿例练习：(边说边做)5637=3教学34+16教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂16根小棒师板书：师：个位4加6得十，(把4根小棒和6根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边)10怎样写？生：向十位进“1”，个位写0(师板书)师：个位不写零行不行？生：不行师：个位一个也没有要用“0”占位师：十位上3加1再加进上来的1得5，在十位写5最后得504总结法则师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？生：个位满十了要进位师：进位加法还应注意什么？生：个位满十，向十位进1(师同时板书)全体齐读(三)巩固反馈1在练习本上计算(同时请3人板演)2在里填什么数可以使它成为进位加法题？师：请同学们任选两个数，在练习本上计算3编两位数加两位数的进位加法题注意十位上的数不要太大，和不能超过100学生编题，教师板书如：65+28，4529，5624，5425，师：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？生：5425这道题不符合要求师：为什么？生：5425，个位相加不满十，不是进位加法题师：请同学们从编的题里选两道进位加法题，在练习本上计算做得快的同学可以多做集体订正4课堂作业：做一做的第1，2，3题5思考题61页第4题课堂教学设计说明这节课教学重点是讲进位加法计算法则中的个位满十，向十位进1首先通过计算3425，复习笔算加法计算法则前两条，然后把算式中的25改成28，使它变成例3：3428，从而导入新课这样做不会使学生感到突然，又把加法的三条法则紧密地联系起来形成完整的知识结构有利于调动学生学习的主动性和解决认知冲突的积极性教师紧紧抓住计数单位及它们之间的进率，采用直观教具演示，并带领学生边摆边说边算，具体形象地讲明了算理通过填数和自己编题，进一步突出个位相加满十，要向十位进一的算理由学生任选练习题的作法，是把作业主动权交给学生，变学生被动完成老师布置作业为积极参与练习，同时给各种学习水平的学生留有余地思考题是为满足学有余力的学生的求知欲望不做教学要求如果时间不够，可以不做这节课从感知理解技能的形成运用知识，形成了一个较完整的认知过程板书设计