一年级下册数学教案 第2单元 十几减8、7、6 人教版.doc

2十几减8、7、6第1课时十几减8课时目标导航教学导航一、教学内容十几减8。(教材第13页例2)二、教学目标1使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。2培养学生提出问题的意识。3初步培养学生提出问题、解决问题的能力。三、重点难点重点：初步掌握十几减8的退位减法的思维过程。难点：理解“破十法”。教学过程一、复习引入同学们，下面这些题你会计算吗？1198756 14985 74169 77学生独立完成，再集体订正答案。二、学习新课教学教材第13页例2。(课件出示教材第13页例2情境图)(1)教师引导学生看图，提出问题。师：图中的小朋友在做什么？从图中我们能知道什么？(教师组织学生仔细观察，点名学生回答)学生汇报：熊猫一共做了12个风车。小朋友要买8个风车。师：根据已知信息，我们可以提出什么问题呢？(引导学生回答“还剩几个风车”并板书课题：十几减8)课件显示文字：有12个风车，卖了8个，还剩几个？通过观察感知，解决问题。还剩几个风车，你是怎么想的，请在小组里互相说一说。(学生小组内交流讨论，并派代表汇报)小组汇报。随着学生的回答，板书：128。(2)探索十几减8的计算方法。师：如何计算呢？说一说你是怎么想的。(教师指名学生回答，学生边回答，教师边有序地把各种解法的思维过程罗列出来)学生在回答前也可以在小组里互相说一说，教师巡视，注意发现不同的方法。借助摆学具(如小棒)算出答案。看图，用点数的方法算出答案。用“破十法”算出答案。先用12中的10减去8，等于2，再把2和12中的另一部分2合起来就是4，所以1284。教师板书：用“想加算减”算出答案。因为看到这个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即8412，所以可以这样算出差，1284。板书：84121284连减的方法算出答案。1293，那么1284。教师板书。学生在汇报过程中，教师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。让学生多说一说，摆一摆。师：“破十法”中为什么要把2和2相加？(3)算法选择。师：大家说了这么多种方法算这道题，还有其他方法吗？你最喜欢哪种方法？为什么？(学生自由发言)教师引导学生理解“十几减8”的口算方法，比较这几种方法，让学生体会“想加算减”方法的优越性。三、巩固反馈完成教材第13页“做一做”。(学生独立完成，教师巡视，集体订正)第1题：圈一圈略16881587第2题：1311145 3 6第3题：2583 6 94 7 10四、课堂小结通过本节课的学习，你学会计算十几减8了吗？板书设计十几减8128：教学反思1在故事情境中提出问题，激发学生的兴趣。尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时学生有意识地对算法进行了对比和选择，使学生体会到了计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。2采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生。独立探究和合作学习相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会到“合作”的意义。3鼓励自主思考、提倡算法多样性。学生逐步从多样化的算法中选择适合自己的算法，然后通过用数学解决问题，最后是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标。4我的补充：_备课资料参考典型例题准备【例题】85916分析：将图形所代表的数代入到算式中，再计算出结果即可。解答：61613解法归纳：解决此类问题的关键是把图形替换成数，再进行计算。相关知识阅读减号的由来最初减号由拉丁文“minus”缩写成“m”，意为“减去”，后来又被略去字母“m”，表示为“”。15世纪，德国数学家魏德曼在创造出来“”后不久，经过多次分析和研究，又创造了减号，即“”。在加号上减去一竖，表示减少。也有人说，“”出现于中世纪。当时酒商在售出酒后，用横线标出酒桶里的存酒，而当桶里的酒又增加时，便用竖线把原来画的横线划掉。于是就出现了用以表示减少的“”和用以表示增加的“”。第2课时十几减7、6课时目标导航教学导航一、教学内容十几减7、6。(教材第14页例3)二、教学目标1掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。2能熟练地进行十几减7、6退位减法的计算。3初步培养学生提出问题、解决问题的能力。三、重点难点重点：初步掌握十几减7、6的退位减法的思维过程。难点：掌握“破十法”“想加算减法”。教学过程一、复习引入1同学们，下面这些题你会计算吗？12812938 14849 158168 1792引出新课。(课件出示教材第14页例3的情境图)师：同学们，看！小伟和小梅在游乐园的五彩池边数金鱼，看着美丽的金鱼在鱼池里快乐地玩耍，他们高兴极了。小梅说：“13条金鱼，黑的有7条，红的比黑的多。”小伟抢着说：“不！13条金鱼，红的有6条，黑的比红的多。”他们俩越争越激烈。小梅说：“这里共有13条金鱼，黑的有7条，你自己数数有几条红的吧！”小伟说：“有13条金鱼，红的有6条，你算一算有几条黑的吧！”可是金鱼游得太快，小梅眼睛都数花了，还是没有数出来。他们请我们小朋友来帮忙啦！大家愿意吗？(愿意)板书课题：十几减7、6二、学习新课教学教材第14页例3。(1)梳理信息，理解题意。(课件出示教材第14页例3的情境图)师：从两位小朋友的对话中，你知道了哪些信息？引导学生仔细观察情境图，相互交流、汇报。学生汇报：一共有13条金鱼。小梅数的黑色的金鱼有7条。小伟数的红色的金鱼有6条。师：我们要解决的问题是什么呢？(点名学生回答)明确问题：这个池子里到底有多少条红色的金鱼？多少条黑色的金鱼？(2)列式解答，探究计算方法。师：要解决这个问题，应该怎样列式呢？为什么要这样列式？(同桌交流)教师引导：已知总数和其中的一部分，求另一部分，用减法计算。已知池子里有13条金鱼，黑色的有7条，求红色的金鱼有多少条，可列式为137；已知池子里有13条金鱼，红色的有6条，求黑色的金鱼有多少条，可列式为136。师：该如何计算呢？说一说你是怎么想的。(教师指名学生回答，学生边回答，教师边有序地把各种解法的思维过程罗列出来)学生在回答前也可以在小组里互相说一说，教师巡视，注意发现不同的方法。借助摆学具(如小棒)算出答案。用点数的方法算出答案。用“破十法”算出答案。先用13中的10减去7，等于3，再把3和13中的另一部分3合起来就是6，所以1376，红的有6条。板书：同理：先用13中的10减去6，等于4，再把4和13中的另一部分3合起来就是7，所以1367，黑的有7条。板书：用“想加算减法”算出答案。因为看到这两个减法算式，可以想到同一个加法算式，即7613，所以可以这样算出差，1376,1367。(教师板书)师：我们在用“想加算减法”的方法计算137和136这两个算式时，大家有没有发现什么特殊之处？(学生观察算式，同桌交流、相互讨论)小结：在用“想加算减法”的方法计算137和136这两个算式时，都是想到算式：6713，也就是说，一道加法算式可以算出两道减法算式的得数，所以用“想加算减法”的方法计算十几减几比较简便。三、巩固反馈完成教材第14页“做一做”。第1题：148615871468 1578第2题：1715169 6 98 9 7第3题：4 5 64 5 6四、课堂小结通过本节课的学习，你学会计算十几减7、6了吗？板书设计十几减7、6761313761367教学反思1本节课是在学生学习了十几减9、8的基础上进行的，在学生已有的知识水平和经验上，通过发现问题到解决问题，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。通过亲自探索并体验136和137的算理，使学生进一步巩固了“破十法”“想加算减法”等不同计算方法。而且在教学过程中，学生自己喜欢的计算方法教师都充分肯定，真正体现学生是学习的主人。2创设生动的童话情境导入新课，使数学问题在富有童趣的两个小朋友的争论中自然提出，有效地激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。由于抓住了儿童的心理，教学效果比预想的还要好。3我的补充：_备课资料参考典型例题准备【例题】将5、6、8、9填入下列的中，使等式成立。(每个数只能用一次)分析：先将等式转化为的形式，再将5、6、8、9这四个数写成加法等式的形式：5968，最后将5968转化成的形式。解答：(答案不唯一)解法归纳：解决此题时，先仔细观察等式和所给的数，分析它们的特点，再将所给的数填入等式。相关知识阅读加减互逆法数学中有许多“相反相成”的概念、法则、性质和互逆的运算，它是我们进行互逆思想的依据。互逆思想有利于帮助学生建立互逆的双向的知识联系，培养逆向思维。我们在探究十几减7、6的退位减法的过程中用到的想加法算减法就用到了加减互逆法。第3课时练习课课时目标导航教学导航一、教学内容十几减8、7、6的应用练习。(教材第1516页练习三)二、教学目标1复习并掌握十几减8、7、6退位减法的计算方法及算理。2培养学生快速计算的学习习惯。3提高学生观察、分析和计算等多种能力。三、重点难点重难点：1.熟练进行十几减8、7、6退位减法的计算。2理解算理，理解加减法之间的互逆关系。教学过程一、基础练习1口算。(课件出示题目，组织学生分小组比赛，看哪个小组回答得又对又快)857876 15768 5756 137187 148176 168学生先独立完成，再集体订正。订正时选取有代表性的题目，让学生说一说自己是怎样算的。2口算接力。小组内合作完成，每人做一道题，其他同学进行判断，看一看哪个小组合作得最好。(1)78651061099 1678(2)1029 4391475 1056二、指导练习1教学教材第15页练习三第4题。师：今天，我们来玩一个抢答游戏，全班分成若干组，然后每2组进行比赛，每次派一个代表上来，我说一个算式看看谁先回答，回答对的得一分，回答错的扣一分，好不好？(好)在比赛中培养学生快速口算能力和团结合作精神，式子可以重复来使用，教师注意带动学生气氛，营造良好的课堂环境。2教学教材第16页练习三第10题。师：大家注意观察图片，从图中我们可以得到什么？(学生相互交流，教师点名学生回答)左边的鸭子加上右边的鸭子为15只，白鸭子加上灰鸭子为15只。师：那我们可以列出怎么样的式子？(点名学生板演，要求学生说出数量关系)1578(只)1569(只)注意：带动学生逻辑性思考，让学生明白题目中简单的逻辑关系并列出式子，使学生能根据已知条件解决简单数学问题。三、巩固练习1完成教材第1516页“练习三”第59题。(学生独立完成，教师巡视，集体订正)第5题：第6题：127515871798 1367126137 157146139117 147169138116第7题：589第8题：61266第9题：1221871413四、课堂小结通过本节课的练习，你们能熟练计算十几减8、7、6的退位减法了吗？你们总结出了哪些计算方法？板书设计练习课101578(只)1569(只)教学反思1增加趣味，提高积极性。教学本节课时，教师通过各种手段提高学生计算的热情，如先给出简单的十几减8、7、6的计算，再采取小组比赛的方式，让学生在简单轻松的计算中回顾十几减8、7、6的退位减法的知识，再过渡到生活中的应用上。解决问题时，仍然将主动权交给学生，让其自主探索题中的数量关系，理清思路，让自己尽量成为“伴学者”和“指导者”。2循序渐进地引入知识，注重知识的连贯性。在教学过程中，老师对学生的知识要循序渐进地引入。通过口算和提问的方式，不仅促进了学生的心算能力，而且还培养了学生思维的逻辑性，这样寓教于乐，能够使学生学得轻松、愉悦，也可以激发学生学好数学的自信心和积极性。3我的补充：_备课资料参考典型例题准备【例题】14个小朋友排成一队玩接力游戏，从前往后数，帅帅排第8；从后往前数，帅帅排第几？分析：用“”来表示帅帅，用“”来表示其他小朋友，根据题意，画出如下示意图：从图中可以看出，从前往后数，帅帅排第8，也就是从前面第一个小朋友到帅帅一共有8个小朋友，可以先用减法求出帅帅后面的人数，从而从后往前数，推出帅帅排第几。解答：1486(个)617(个)口答：从后往前数帅帅排第7。