一年级下册数学教案-8.2 找规律｜冀教版.docx

课题：找规律教学内容： 冀教版一年级上册96、97页找规律教学目标：1. 结合具体事例，经历观察、发现规律、应用规律的过程。2. 能发现熟悉情景中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律的事物。3. 积极参加找规律的活动，在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体验，发展合情推理的能力。教学重难点：1.能发现熟悉情景中事物的规律。2.能应用规律或自己创造有规律的事物。学情分析：由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中，我较为注重的学习策略。 教学方案：教学过程设计意图改进建议 一、猜一猜，感知规律。今天，老师要和大家做一个猜颜色的游戏，你们看到什么颜色就大声地说，看谁看得准说得快。 好，游戏开始了。猜一猜，接下来可能会是什么颜色的？如果我再让你猜一个，会是什么颜色？我让你猜接下来的两个呢？谁能告诉我，你是怎样猜得这么准确？有什么窍门？（3个孩子说）他们是按照一个黄色一个绿色一组组重复出现的，这样的物体我们就说是有规律排列的。其实在我们的生活中还有很多有规律的事物，你们愿意去认知这些事物吗？今天我们就来学习找规律。 二、自主探究，发现规律 1、师：新年到了，二一班的小朋友们正在开“元旦联欢会”呢。我们一起去看看吧！请你仔细观察，说一说图中都有什么？学生观察并讨论，请学生汇报，教师整理。生：黑板、气球、拉花、小朋友、字师：这些物体是杂乱摆放的吗？生：不是。师：他们是怎样有规律的摆放的？(1)课件逐步出示气球图。 a气球是按怎样的规律摆放的？生：一个黄色、一个红色， 师总结：像这样一个黄色气球，一个红色气球，又一个黄色、一个红色气球，还是一个黄色、一个红色 至少重复出现3次，就是这组气球摆放的规律。 b 接下来老师要问了，如果让你给气球分分组，让大家把气球排列的规律看得更清楚。谁和谁是一组？找3-5个孩子回答。（气球就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）C.猜一猜接下来应该挂什么颜色的气球？(2)课件出示拉花图 a气球的规律我们已经找到了，那么拉花的摆放有什么规律呢？ b该怎么给它们分组呢？谁和谁是一组？C.下一朵拉花是什么颜色？ （3）课件出示拉花图 （4）课件出示舞蹈队小朋友图。a同学们的排列也是有规律的。 接下来，仔细观察他们的队形，他们是按怎样的规律排队的？该怎么分组呢？后面再坐一名同学应该是男生还是女生？ 把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考、交流。）师小结：有规律的排列可以把教室布置得更漂亮。根据一黄一红，一长一短，一男一女一组一组的重复出现的规律，我们就能很快地找出接下来是什么。2、老师给大家带来了一个宝盒，宝盒中还有漂亮的珠子。想不想看啊？ 珠子的摆放有什么规律呢？ 盒子里左边第一颗珠子是什么颜色的？说说你是怎样想的？ 盒子里可能有几颗珠子？为什么？生：1、3、5、7师：观察这些数字，他们有什么特点。这些都是单数，这真是一个神奇的魔盒啊！三、合作互动，体验规律：智力闯关来了，比比谁是最聪明的小朋友。1、师：按规律，圆柱后面应该放什么？什么颜色的？说说怎么想的？颜色和图形都在变化。（橙色的正方体）2、猜一猜小星星后面藏的是什么？ 3、小兔子也来到了我们的课堂。观察它是怎样跳的。接下来它会跳到哪?大家一起喊“跳”，小兔就会跳到的位置。下一步呢?看来啊，不仅我们图形摆放的颜色和形状是有规律的，连数字也是有规律的。4、把下面的水果按规律涂上自己喜欢的颜色。带彩铅来学校展示学生的作品并说一说有怎样的规律。（提醒大家至少应包含完整的两组，大家才能找到规律） 四、联系生活，创造规律。 师：在生活中,除了我们今天学到的规律外,还有哪些事物也是有规律的呢?在我们的教室中找一找吧！生活中也有很多有规律的事物，一起来看看吧！ 师：我们找到了这么多有规律的事物，你们想不想当一名小小设计师，自己创造出美丽的图案？小组合作，摆一摆：1. 四人小组，利用信封中的贴画，摆出有规律的图形。2. 小组内互相帮忙，把摆出的图形贴在白纸上。3. 比一比哪个组的同学摆出发方法最多。 五、回顾本节课内容 总结：同学们，规律无处不在，让我们应用规律去创造美好的未来吧！游戏情境的设计，意在激发学生学习的兴趣，同时激发出孩子大脑中“规律”这部分知识的原有经验，然后直接揭题提供合理材料，让学生在探索中发现规律。1、引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物，发现和欣赏生活中“数、形”美。2、强化训练孩子用较清楚、完整的语言来表述自己发现的规律在设计手帕的过程中，放手让学生应用所学知识去设计，拓展学生思维，开发学生创造潜能，培养学生审美情趣。而学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与学习活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性特点。教学的过程也成了师生互动、教学相长的过程。