一年级语文下册教案-20 咕咚9-部编版.docx

20.咕咚课题咕咚课型新授课版本部编版课时第二课时设计说明咕咚是一篇趣味性很强的童话故事。 讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家一起来到湖边，看到了真相， 原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生，遇事要多动脑想想，多问为什么，去看看，只有这样才能弄清事实真相，不要不思考，盲目地相信别人的道理。教学本课，我按照“紧扣课题，找咕咚 品读句子，辨不同 紧扣主旨，学精神类比阅读，善思考”的思路进行，以期达到最佳的教学效果。课时目标1、复习本课的生字，词语。2、正确、流利有感情地朗读课文。明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。3、明白“遇事要多动脑想想，多问为什么，去看看，只有这样才能弄清事实真相，不要不思考，盲目地相信别人”的道理。教学重点 明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。教学难点了解课文内容，明白“遇事要多动脑想想，多问为什么，去看看，只有这样才能弄清事实真相，不要不思考，盲目地相信别人”的道理。学生分析学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。学前准备 多媒体课件、头饰教学过程环节教师导学学生活动设计意图复习生字，摘果子1、复习生字，齐读带拼音的生字。2、游戏：摘果子（开火车读生字）学生齐读生字游戏读生字良好的开端是成功的一半。借助课件，有针对性地复习本课生字，并在游戏中巩固识字，符合低年级学生学习的特点，激发了学生的学习兴趣 。紧扣课题，找“咕咚”1、过渡：今天咱们继续来学习第20课咕咚，板书课题，学生齐读。2、个别读。3、“咕咚”这个词在我们这篇课文中可是非常重要哦。下就请你们（1）用你喜欢的方式自由读课文，边读边划出文中含有“咕咚”一词的句子（2）划完后，数一数，一共有几句。（3）、小组讨论。（4）、交流汇报。 学生齐读，个别读课题。学生自由选择喜欢的方式朗读课文，可以自读，也可以同桌一起读，小组读等多种方式读课文。边读边划出有“咕咚”的句子。并在划完后与小组同学交流，学习。对于一篇文章来说，题目是非常重要的，本课中“咕咚”一词是学生学习的重点，让学生在阅读中去找咕咚激发了他们的学习兴趣，并巩固了句子的学习，划出完整的句子，培养学生的阅读分析能力。品读句子，辨“不同”1、大屏幕出示含有“咕咚”的句子。2、自读，思考这8句话中的咕咚长得一样吗？有什么不同3、学习1.8两句（1）出示1、8两句，齐读（2）结合图片，猜一猜，这里的“咕咚”指的是什么？（3）介绍象声词，说说你还知道哪些象声词4、学习2-4句（1）那这些加了引号的咕咚也表示木瓜掉落水中的声音吗？咱们来好好读一读这几句话吧。（2）指导学习第2-4句。A、个别读，互评评一评：想一想：你觉得想要读好这几句，关键要抓住哪个词（可怕）B、那从哪儿能看出“可怕”呢？我们一起来看看这段里小兔子的表现吧。（吓了一跳，拔腿就跑，）C、拔腿就跑就什么意思，谁来演一演。D、“一边跑一边叫”你能用“一边一边”来说一句话吗？F、读好了第2句，第3.4句就很简单了，谁愿意来试着读一读，读出自己的感受来。（男女生读，师生配合读）（3）想一想这里的“他”指的是谁。“大伙”又指的谁。在大伙的眼里，“咕咚”变成了什么？（8）那三句话里的“咕咚”一样厉害吗？再次比较2-4句，想一认识“咕咚”在小动物的眼里越来越厉害。能带着你的感受再来读一读。展示读，评一评。（9）讨论：小动物们为什么要跟着兔子跑了？生说句子，课件出示。学生区别这八句话中虽然都有咕咚，但1.8两句没加引号，2-7加了引号。仔细读1.8两句，并结合图画，理解这里的咕咚表示一个成熟的木瓜落水时发出的声音。学习象声词，并结合生活实际说说你还知道哪些象声词，如门铃声“叮咚”雷声“轰隆隆”汽车声“嘀嘀叭叭”等。学生个别读句子，互相评价。学生结合图，文，抓住关键词语“吓了一跳”“拔腿就跑”，理解小兔子的害怕。演一演。学生用“一边一边”练习说话。个别读句子，将自己的感受读出来。他是指小猴子。大伙是指狐狸，山羊，小鹿等等。生通过比较三句话，认识到“咕咚”这个妖怪由可怕的妖怪，变为会跑的可怕的妖怪，又变成会跑来吃人的妖怪。培养学生的观察能力。并结合孩子们的观察所得认识单引号。课文中的插图在语文课学习中有着重要的作用，培养孩子们看图猜词义，提高了语言学习的能力。将语文知识的课内外学习紧密结合，鼓励学生在生活实际中学习运用语文，体现语文教学工具性的特点。语文课要注重对孩子朗读能力的培养，促进学生在朗读中理解，并培养学生通过朗读将自己对文章的独特理解表现出来。抓住关键词语指导孩子理解文章意思，并通过演一演，强化学生对词语的理解，对动物心理的把握，以读促思。抓住契机，培养学生语言表达的能力。以点带面，重视对学生自学能力的培养和锻炼。重视对学生阅读文章，分析文章能力的培养。使学生的每一次朗读都有新的收获。紧扣主旨，学精神1、在小动物们惊慌失措，一片恐惧之时，有和大家表现不同的吗？是谁（野牛）2、课文的第5自然段中具体向我们描写了野牛的表现。师范读，同学们边读边想，野牛知道“咕咚很可怕”之后是怎么做的？在相关的地方做出记号。（拦住，问）3、野牛是怎么问的？A指导读（“咕咚”在哪里，你看见了？）B、演一演，4、你能用“先问再问最后问”来说一说5、你看，野牛不仅问，还多问，终于弄懂了原因，咱们再来读读这一段 ，想一想，野牛和大家哪里不一样啊？（遇事冷静，多问，善于思考）6、大家来到了湖边，终于知道了“咕咚”是什么？齐声读最后一段 。感受“笑”7、想一想，如果你是这些动物中的一员，你会野牛说些什么？学生听老师范读课文，并划出描写野牛的句子，感知野牛与其他动物的不同之处。学生读：“咕咚”在哪里，你看见了？读出问句上扬的语气。角色扮演。扮演野牛的同学分别问大象，狮子，狐狸，山羊，小鹿等。口语练习。同学们各抒己见，表达自己的真实想法培养学生不动笔墨不读书的好习惯。并通过听读，思考感知野牛与其他动物的不同之处。通过多种形式的读和角色扮演以及口语练习，感知野牛与其他动物的不同之处（遇事冷静，多问，善于思考）,让学生真正融入角色，突破文章的难点。在情境中激发学生想象，鼓励学生从多方位多角度，以各种不同的身份去说，将听说读写的训练有机结合在一起。类比阅读，善思考咕咚告诉了我们遇到事情不要不思考，盲目地相信别人，而要多动脑想想，多问为什么”。今天老师还给你们带来了一个故事叫酸的和甜的。思考：除了多思考多问外，这个故事还告诉了我们一个不要盲目相信别人的好办法是什么？看视频，学生思考，汇报。（试一试）课外阅读课内教是新课标提出的语文学习的新理念，通过类比阅读，进行思维迁移，帮助学生树立遇到事情不要不思考，盲目地相信别人，而要多动脑想想，多问为什么，多动手试一试的正确学习观。总结孩子们，在你们的成长中也会遇到很多事情，无论遇到什么事情，老师希望你们不要像其他小动物那样遇事慌张，不动脑筋，盲目地听从别人的，而要像野牛一样，遇事冷静，多动脑筋，多问为什么，只有这样，才能识别假象，弄清事实真相，成为生活中的“火眼精睛”。结合板书，结束全文。附：板书20、 咕咚 咕 咚“咕咚” 声 音 妖 怪 真 相 假 象 板书说明：在我们的生活中也会遇到很多事情，无论遇到什么事情，老师希望你们不要像其他小动物那样遇事慌张，不思考，盲目地相信别人，而要像野牛一样，遇事冷静，反复问，多动脑筋，只有这样，才能识别假象，弄清事实真相，成为生活中的“火眼精睛”。