一年级下册数学教案-4.5连加、连减及加减混合▏沪教版.doc

一年级第二学期数学加减混合预学单班级 学号 姓名 一年级2班和3班的孩子们准备去郊游。一年级2班有29人，3班有28人，两个班级共有女生32人。根据以上所给出的数学信息，你可以提出什么数学问题？你会列式并计算吗？（请用竖式计算）我的问题：_？我的算式：一年级第二学期数学加减混合学历单 教学过程：课题 加减混合课型新授教学目标理解并掌握加减混合运算的笔算方法，并能准确地笔算加减混合运算式题。教学重点理解并掌握加减混合运算的笔算方法。教学难点针对不同的问题，灵活制定解决的策略。评价关注点1、培养学生良好的“听、说、读、写、看”的学习习惯。2、在学习的过程中，培养学生勤于思考、善于思考的学习习惯和数学语言的表达能力。教学环节环节目标师生活动评价关注点活动一情境引入结合已有知识经验，初步感知加减混合算式的写法。1、 出示情境图今天让我们一起回顾一下去郊游的情景吧！看，两个班级的同学已经乘上大巴出发了，大家兴奋极了！熊猫欢欢也来加入我们的郊游啦!（1）从这幅画面中，你得到了哪些信息？（2）可以提什么问题？（3）怎么列式？ 29+28-32=（4） 29+28表示什么？（两个班级的总人数。） 再-32是什么减什么？（5）竖式怎么写？做在1#本上。 （快生板演）方法一：分两个竖式进行2次计算29+ 28 5757- 32 25即：方法二：一个竖式连着算2次29+ 2857 32 25即：答：男生有25人。（6）揭示课题：加减混合。运算顺序？（7）做进位加法时要注意什么？相同数位要对齐从个位算起个位相加满10，向十位进1。交流探究，表达想法及“说”的习惯归纳数学思想活动二学习“竖式计算”进一步巩固竖式计算的方法。出示情境图1、师：到了游乐园里，小朋友先来到摩天轮，看看这里发生了什么事？摩天轮上原来有43人，下去了7人，又上来了12人，摩天轮上现在有多少人？我们一起来读一读，你能回答吗？（1）要求：学生在自己的练习纸上进行练习，写完后和同桌说说计算的过程。（2）投影练习纸，交流方法。（3）比较两种方法，哪种更方便，打。（4）板演一个竖式的方法。（5）运算顺序？（6）做退位减法时要注意什么？相同数位要对齐从个位算起个位不够减时，向十位“退1作10”再减。2、 两个班级的人来到餐厅就餐（一2班有29人，一3班有28人），餐厅设有47个座位，有几人没有座位就餐？要求：用你喜欢的竖式方法进行计算。通过练习获得学习知识的乐趣活动三练习巩固1、基础练习（练习纸题3）2、 计算比赛（改错）师：在做加减混合计算的时候，要注意什么？（看清加减符号）3、水果派对（猜猜水果后面藏着数字几？）8 0 4 6 (3) 4+ 1 (8) 5 2(5) 4+ 2 (9) 8 3 4 (7) 3 6 2 (6)+ (1) 6 4 2 ( ) ( ) ( ) 9 思维的全面性灵活性方法的灵活应用综合运用能力活动四总结谈谈收获小朋友，今天我们边游戏边学习了数学本领。想一想，通过今天的学习，你学会了什么？培养总结能力一年级第二学期数学加减混合的练习单班级 姓名 学号 一、摩天轮上原来有43人，下去了7人，又上来了12人，摩天轮上现在有多少人？方法一： 方法二： 二、两个班级的人来到餐厅就餐（一2班有29人，一3班有28人），餐厅设有47个座位，有几人没有座位就餐？三、加减混合计算四、计算49-28+18= 34-9+21= 37+24-18= 52-29+8=加减混合评价单班级 姓名 学号 请根据本次活动进行评价，如符合则在（ ）内画个“”评价内容评价方式学习习惯1、能认真倾听老师和同学的发言。 （ ）自评2、做加减混合竖式时注意加减符号，不遗漏进位和退位点。 （ ）探究兴趣1、我会用数学语言表达出加减混合竖式的计算方法。（ ）自评2、我会正确用竖式计算加减混合算式。（ ） 加减混合教学反思前几节课学生已进行了连加、连减的计算学习，有了竖式计算的基础，学习加减混合的竖式计算学生对格式的书写不陌生，都能正确列出竖式。在第一次教学后，根据顾老师给我的建议，我对第二次的教学做了以下几点改进：1、在第一次教学时，当我出示“郊游”情境后问孩子“可以提什么问题？”孩子说“一1班有29人，一2班有28人，两个班的女生有32人，男生有几人？”接着我问“这里的29、28、32分别表示什么？”实际上孩子的回答只是重复了之前所收集的信息，意义不大，所以在第二次教学时，我改成提问“29+28表示的是什么？”是两个班级的总人数。“那么再减32是什么减什么？”通过这两个问题来帮助孩子理解数量关系比我直接提问数量关系是什么更能让孩子接受。2、加减混合算式的计算顺序：从左往右依次计算，这一点被我忽略了上课时没有提及。3、在学生列出算式准备用竖式来计算时，应该让学生来说算法，而不是我来讲，让学生展示的机会太少。4、原先设计的练习是数学医院，题目中的错题是我自己编的，对于学生来说只是在形式上找出问题而已，学生并没有引起计算时的思考。所以在第二次教学中，我取消了这一练习，而是通过让学生自己做题，并在学生中搜集错题让孩子当场改错，学生的错误是真实发生的，在孩子倾听对方改错的过程中，让学生互相提醒，互相启发，在“说”的同时加深对竖式计算的理解。另外，对于老师如何当场搜集问题展示时，顾老师提出了“强势策略”这一概念，即如果学生对的多，那就挑错的来展示，如果学生错的多，则挑对的来展示。5、最后的水果派对游戏环节中的题目比较单一，练习层次不明显。所以在第二次教学中我做了相应的改动，学生很喜欢这一游戏，虽然修改后的练习难度增大了，不过从学生的反馈情况来看，他们对于两位数进位加法及退位减法的掌握还是不错的。顾老师强调，以后每上一节课之前，都要先思考两个问题：1、学生怎么学？2、怎么让学生学？只有把这两个问题思考好了，才能准确做到以学生为主的教学。