五年级上册数学教案 4.4 可能性 北京版(7).doc

小学数学导学案课题可能性主备教师个性修改上课时 间上课教师学习目 标1初步体验有些事件发生是确定的，有些事件发生是不确定的。2知道事件发生的可能性是有大小的。3通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。学习重 点1.体验事件发生的可能性。2.会比较两种结果事件可能性大小。学习难 点会用 “可能”、“不可能” “一定”正确地描述事件发生的可能性。学习内容分 析在学生已有“可能发生”“不可能发生”“一定发生”等生活经验的基础上，本节课教学可能性。通过这部分内容的学习，使学生会用“一定”“可能”“不可能”正确描述事件发生的可能性，知道可能性是有大小的，为进一步学习统计与概率知识打下基础。导学过程导课1. 出示一个锐角，让学生猜是什么三角形。（说出“可能”并板书）2. 再出示一个直角，让学生猜是什么三角形。（说出“不可能”“一定”并板书）这节课我们一起来学习有关“可能性”的知识。（板书课题）探究新知一、例1:课件出示主题图，老师让同学们每人表演一个节目，用抽卡片的形式确定表演什么。（1）三张卡片上分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明可能会抽到什么？（2）小明抽完还剩两张，接下来小丽可能会抽到什么？（3）最后只有一张了，小雪会抽到什么？1.猜想：小明可能会抽到什么？小丽可能会抽到什么？小雪抽到什么？2.核心问题：学生会用 “可能”、“不可能” “一定”正确地描述事件发生的可能性。（设计意图：使学生能熟练地用“可能”“不可能”“一定” 正确地描述事件发生的可能性。）3.学习方式：小组活动+展学汇报4.学习要求：小组活动要求： （1） 每个小组从1号同学开始，依次抽一张卡片，每次抽完后把卡片放回盒子里，并说一说你抽到了什么？ （2） 通过抽卡片，你能得出什么结论？ （3） 每个小组从1号同学开始，分别再抽一张卡片，每次抽完后卡片不能放回盒子里，并说一说你抽到了什么？ （4） 通过再次抽卡片，你又能得出什么结论？ （5） 组长主持，组内统一意见，准备汇报交流。 小组展学要求： （1）先汇报每次抽完后把卡片放回盒子里抽到的情况，再汇报得出的结论。 （2）接着汇报每次抽完后卡片不能放回盒子里抽到的情况，再汇报得出的结论。 （3）组长主持，组内统一意见，准备汇报交流。 教师导学：根据学生汇报情况随机导学。5.一句话概括小明可能抽到什么，小丽可能抽到什么，小雪一定抽到什么。6.请举出生活中一定发生，可能发生，不可能发生的例子。二、例2.在一个盒子里放有4个红色棋子和1个绿色棋子，任意摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。 1.猜想：摸出哪种棋子的可能性大？摸出哪种棋子的可能性小？2.核心问题：为什么摸出红棋子的可能性大？摸出绿棋子的可能性小？（设计意图：理解为什么摸出红棋子的可能性大？摸出绿棋子的可能性小？）3.学习方式：小组活动+展学汇报4.学习要求：小组活动要求： （1）组长主持，组内按照摸棋子、在表格中做记录、监督、总结的顺序分工合作。 （2）组内统一意见，准备汇报交流。小组展学要求： （1）先汇报表格里的内容，再汇报得出的结论。 （2）组内统一意见，准备汇报交流。教师导学：根据学生汇报情况随机导学。4.小结：刚才我们通过猜想、验证、从而得出结论的顺序学习可能性的，这是一种很好的学习方式。三、总结：学生看着板书总结知识点（板书：确定、不确定）达标练习一、 基本练习1.45页上边做一做（配套例1）2. 45页下边做一做（配套例2）二、 综合练习1.判断题（课件出示）2.47页3题。学生独立做，然后汇报答案，最后梳理哪些是确定的，哪些是不确定的？哪些可能性大？小结设计用上“一定”“可能”“不可能”“可能性大”“可能性小”中的一个或几个词说一句话。教师寄语（课件出示）板书设计可能性 可能-不确定 可能性大（数量多） 可能性小（数量少）不可能 确定组别红棋（次）绿棋（次）共摸几次12一定 教后反思备注：1.正文文字为宋体小四号，文本行距为固定值18磅，双面打印。 2.一级标题后用顿号，如：“一、”，二级标题后无标点，如：“”，三级标题后用点如：“1.”