五年级上册数学教案-分数的再认识(一) 北师大版 (12).doc

教学课题分数的再认识授课时间教学课时1课时主备课教师教学目标1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。3、培养同学们分析问题、解决问题的能力。教学重点与难点重点：理解单位“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。教学准备PPT教学过程教师个体思考部分一、 回顾旧知，复习导入1、唤醒对分数的认识课件出示二分之一你认识它吗？你知道关于它的哪些知识？预设1：这是二分之一，下面的数字叫分母，中间的叫分数线，上面的数字叫分子预设2：它表示把一个物体平均分成2份，取其中的1份预设3：它表示把一个物体分成2份，取其中的1份2、给二分之一找具象课件出示一个苹果你能从中找到二分之一吗？说一说你是怎么找的？预设1：把一个苹果平均分成2份，取其中的1份就是二分之一预设2、把一个苹果分成2份，取其中的1份就是二分之一课件出示4个苹果提问：你还能找到二分之一吗？预设：把这些苹果平均分成2份，取其中的1份，就是二分之一二、 直观认识，教学新课1、 揭示分数的意义比较一下这两个物体有什么不一样？预设：数量不一样这是一个物体，这是一些物体，在平均分的时候我们都把它们看成了一个整体，把这个整体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。在数学当中，我们给这个整体取了个名字，单位“1” ，这就是分数的意义。请同学们在心里，再理解一下分数的意义。你能和你的同桌说一说什么是分数的意义吗？2、 理解单位“1”仔细观察这个1，你发现了什么？预设：1的上面有双引号那为什么它要戴个帽子呢？预设：因为这个1不是1、2、3、4的1，它表示一个整体，很多个物体，我们也可以看成单位“1” 这里我们把什么看作单位“1” ？预设：一个苹果，四个苹果生活当中，我们还可以把什么看成单位“1” ？预设：学生肯定会有很多答案一粒大米行吗？我们生活的地球行吗？一堆大米行吗？如果把我们班的同学看成单位“1”，你会怎么来表示你自己？预设：三十九分之一看来单位“1”可以很大也可以很小练习：完成练一练的第一题和第二题。交流的时候，关键是让学生说一说单位“1”3、 体会整体与部分的关系同学们，老师一直不明白，为什么它（一个苹果）的二分之一只有那么一点，而它（四个苹果）的二分之一却有那么多呢？不急，现在我们先来做一个小游戏。老师这里有两盒水笔，我想请两位同学上来分别拿出它们的二分之一。同样的情况又出现了，是他们拿错了吗？如果是对的，那这是一种巧合呢？还是它们之间确实存在某种关系呢？请大家自己动一动手，请你拿出课前准备的纸，从中找一找二分之一，并且用画斜线的方式表示出来。然后和你旁边的同学的二分之一比一比，你发现了什么？为什么？预设：发现同样是二分之一，有些同学的是一样的，有些同学的是不一样的结果不一样的是因为单位“1”不同，结果一样的是因为分数所对应的单位“1”是相同的。接下来是见证奇迹的时刻，先请同学们猜一猜他的单位“1”是？那他的呢？小结：看来确实，相同分数所对应的“整体”不同，它所表示的数量就不同。练习：完成说一说和练一练3、4，再加PPT上的两道题目。4、 了解分数单位课件出示画一画从这句话中你能得到哪些数学信息？他们的画法对吗？还有其他画法吗？你有什么肯定能对的诀窍吗？预设：一个图形的四分之一是一个小正方形，那这个物体就是四个小正方形，只要是四个小正方形，怎么放都没关系。指示：画好的同学同桌之间相互看一看，是不是都对了，不会画的同学请你轻声的问一问会画的同学。选一选：只要学生能说为什么即可。不要求指出单位“1”第6题：你发现了什么规律？预设：分的份数逐渐增加5、 分数发展史正如人类的进化一样，分数的产生也经历了一个漫长的过程，课后我们未来的小数学家们可以去了解了解。三、 回顾总结，反思提升这节课你有哪些收获？板书设计分数的再认识 单位“1” 平均分 若干份 一份 或几份 一个物体 一个整体 一些物体 教学反思