五年级下册数学教案-2.1 长方体的认识 北师大版 (6).doc

电子备课教案模板年级五年级学科数学课题长方体的认识课时1课时备课人学校教材分析本节课是在前一学段直接地认识长方体、正方体，并已学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长和面积的计算的基础上进行教学设计的，属于空间与图形领域。学情分析学生已在第一学段直观地认识了长方体、正方体，并已学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长和面积的计算。学生的思维正处于发展阶段，发展学生的空间观念是空间与图形的核心目标，动手操作是发展学生空间观念的重要手段。教学目标1、 通过观察、分类、操作、讨论等活动，进一步认识长方体，了解长方体个部分的名称。2、 经历观察、操作和归纳的过程，发现长方体特点，能运用长方体的特点解决一些简单的问题；通过具体的操作活动，发展学生的空间观念。3、 学生亲历小组活动，培养其合作意识和探究的能力。教学重难点重点学生掌握长方体的各部分名称及特征。难点学生熟练掌握长方体的特征，并能运用其特征解决简单问题。教学准备长方体模型、课件教学流程教学过程教师活动学生活动设计意图一、 情境引入 师：昨天通知大家每人准备2个长方体形状的物体，同桌两个人互相看看，你的同桌准备的是长方体么？ 学生互相检查，反馈。 师：你是怎么判断的？ 生有可能回答：6个面、12条棱、8个定点；面、棱、顶点；有长方形的面 师：看来大家对长方体有一定的了解，从刚才的发言中我听出来了，主要是根据面、棱、顶点来判断的。 面是指长方体中平平的部分，什么叫棱？ 生用自己的话说。 师规范语言：你观察的很仔细！长方体中两个面相交的边叫做棱。 什么叫做顶点？ 生用自己的话说。 师再规范语言：三条棱的交点就叫做顶点。 师：刚才有人说长方体有6个面、12条棱、8个顶点，是这样么？请你亲自摸一摸、数一数！ 学生动手体验，初步感知。 师：谁来说说？ 指名1人到前面边说边演示：长方体有6个面、12条棱、8个顶点。 师：大家同意么？ 生反馈。 师：看来长方体有6个面、12条棱、8个顶点。 二、小组探究 师：看！我手中的这个立体图形，它也有6个面、12条棱、8个顶点，这么说它一定是长方体！ 认识长、宽高 师：再次观察你手中的长方体，我们把从相交于同一顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。（师边说边演示） 谁来找找长、宽、高？ 指名1人回答。 现在谁来说说？ 教师将长方体横放、竖放学生来找长、宽、高。 师：大家都很聪明，长方体的长、宽、高湿根据长方体所放的位置的不同而改变的，相交于每个顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长、宽、高。 现在同桌两个人选出一个长方体放在桌上，互相介绍一下长、宽、高。巩固应用： 1、制作一个如图的长方体灯笼框架，至少需要多少厘米长的木条? 学生独立思考，同桌交流，全班交流 。 2、选择哪些几号的灯笼纸做面？ 学生独立思考，全班交流。生观察，提出异议。 1、 提出小组活动要求： 师：大家说的真有道理！看来我们对长方体的认识还不够全面， 今天这节课我们就深入、全面的认识长方体！（出示课题） 下面咱们就以4人组为单位进行活动。先一起来看看小组活动要求： 出示小组活动要求。 师：由1号组长带领组员开始活动。 2、学生分组活动，教师巡视指导。 3、汇报： 师：各组基本完成活动，咱们一起来交流一下，汇报的小组可以派2名学生来说，不仅要说明你们的发现，还要简洁说说你们是怎么发现的。其他同学认真听，有不清楚的地方可以提问，有不同观点的可以补充！ 哪个小组先来说说对于长方体的6个面你们有哪些新发现？ 学生汇报：长方体6个面都是长方形，相对的面面积相等。 证明：剪下一个面和对面比较       量出长和宽相等       描下一个面与另一个面比较 师：有补充么？ 生补充：有可能有2个相对的面是正方形，其他4个面是面积一样的长方形 师：谁来全面说说长方体的面有哪些特征？ 生根据刚才的汇报回答。 师：对于长方体的棱你们有哪些新发现？ 生：相对的棱长度相等。 证明：测量、推导。师：谁来说说这节课你有哪些收获？ 学生小结。 师：如果让你用一个符号来结束今天的这节课，你想用一个什么符号？为什么？ 学生自由发言。在学生观察的基础上加以引导，从而使学生对长方体的各部分名称有基本的感受。    教师适时用准确的数学语言来描述各部分的内涵。为下面进一步认识作巧妙的引导。引导学生明白在数学研究过程中验证观察结果的重要性，并培养他们的数学语言表达能力、逻辑思维能力以及提高他们小组合作的有效性。在教师直接讲解的基础上，变换形式地让学生明白“长、宽、高”的真正意义，并会灵活判断。用一个练习题目使学生对本节知识作巩固，同时可以使学生提高灵活应用新知识的能力。作业设计制作一个如图的长方体灯笼框架，至少需要多少厘米长的木条?板书设计长方体的认识  面         棱             顶点 6个      12条                 8个 长方形，相对的面面积相等     相对的棱长度相等课后反思在长方体的认识这节课的教学设计中，我较注重让在学生亲历经验，让学生在观察、触摸、测量中，通过摸一摸、数一数、量一量等活动对形体的特征和关系的进行研究，在小组的合作交流中逐步发现、概括长方体的特征。在设计上注重体现学生的自主探究合作学习，让学生从生活原型中经历观察、验证等过程深入认识了长方体的特征。