五年级上册英语教案-Lesson 1 whose book is it？Period 3 ∣ 川教版(三年级起点).doc

Lesson 1 Whose Book Is It?【教学目标】1能听会说本课词汇,做到发音准确,语调自然.对mine, yours, hers, his要求能书写.2把握询问某物属于某人时的提问和问答方式.3通过小诗教学,帮助学生运用不同的语言形式巩固所学内容.4通过教学自然拼读,把握a-e的发音规律,并能初步应用.5能借助图画理解故事,巩固本课所学内容.6通过接龙游戏提高学生的记忆.【教学重点】1名词性物主代词mine, yours, hers, his与形容词性物主代词my, your, her, his的区别,并能初步应用.2能用自然拼读含有a-e字母组合的单词,做到举一反三.【教学难点】能借助图画初步进行故事阅读.【教学准备】字母卡片若干;本课单词卡片;单词实物;录音机;每人一张白纸等. 【第三课时】【教学内容】（1）Listen and practice: Yours, hers, his.（2）Listen and circle.（3）Listen chant and write "whose? "【教学过程】1师生问候.2复习上节课所学内容.（1）用mine和my造句.（2）表演对话.Listen and practice: yours, hers, his.教学单词yours, hers, his.并注意将这些单词和另外一组单词your, her, his.进行比较.1教师示范,学生感知其用法.T: Whose book is this? (拿起自己的书)Ps: It's your book.T: Yes, it's my book. So it's mine.T: How about this one? (拿起P1的书)P1: It's my book, it's mine.T: Yes it's your book. It's yours. (重读yours)教师在黑板上板书your book和yours,并在中间加上等号.让学生感知其意义.教师可以用同样的方法教学hers,his.2教师再用textbook, notebook, storybook, workbook做练习.3work in pairs.学生操练句型,教师进行引导并可参与其中.为了让学生对这几个单词有更深刻的记忆,教师可以说mine, yours, his和her这四个单词是长大了的鸡宝宝,不需要妈妈的照顾,已经独立了,所以要单独使用.4通过游戏"找,找,找"进一步认识 my ,your ,her ,his 和mine ,yours, hers ,his 的区别.my, your, her, his, mine, yours, hers.教师在黑板上画出以上表格,让学生识别每个单词,然后把同类的单词放在一起.此时教师要提醒学生其中有一个单词可以"充当两个角色"（即his有两种用法.）该项活动也可以放在下一课时的开头进行.Play a game.根据教材游戏原理练习mine, yours hers和his.游戏方法.方案一:1将学生分成四个小组,男女生各两名,间隔排列.2学生A手拿一本书或画有一本书的卡片说: "It's my book. It's mine. "3学生B拿着自己的书说: "It's my book. It's mine. "然后再拿着学生A的书说: "It's your book. It's yours. "4学生C拿着自己的书说: "It's my book. It's mine. ",然后再拿着学生A的书说: "It's her book. It's hers. "5学生D拿着自己的书说: "It's my book. It's mine. ",然后再拿着学生B的书说: "It's his book. It's his. "6学生交换顺序,继承游戏.方案二:比一比,哪一组同学先猜对.把全班分为五个组,让学生用句型"It's my/ your/ her/ his book. It's mine/ yours/ hers/ his. "预测书是谁的.每个人最多猜一次,以调动学生参与的积极性.先猜中的组获胜.P1: It's my book. It's mine.T: No.P2: It's Lily's book. It's hers.(对Play a game的练习最好从语言形式过渡到语言意义,体现在情景中交际的原则.此活动的目的是调动学生的学习积极性,初步学会运用mine, yours, his, hers)Listen and circle.1学生独立将图片所表示的单词大声朗读一遍.2分小组互相检测.3教师检测朗读情况.4听音,选择答案.5教师检测练习的完成情况,并作必要的解释.Listen chant and write: whose?1教师先引导学生认识小诗中的单词.2学生分小组尝试朗读并理解小诗.3听录音,完成所缺单词的填写.4再听,跟读小诗.5小诗朗读比赛.1引导学生总结本课所学内容.2布置家庭作业:复习词汇,对话和小诗,预习故事.3道别.【第四课时】【教学内容】（1）Read and make up a similar story.（2）Look listen and say: -ame -ake -ate ace.（3）Look say and tick the word that names the picture.【教学过程】1师生常规问候.2复习前三节课所学内容.Read and make up a similar story: Whose Book?1首先让学生自己读故事,了解his, mine, yours, hers的用法,读懂故事文意,并初步体会其中的幽默意味.2提出问题,检测学生的理解程度.3表演故事.方案一:让两个学生进行表演.方案二:教师扮演其中一个角色,再和一个学生配合呈现故事.让学生自由组合,发挥其想象力,编一个新故事,再进行表演,比如可以用my book和mine进行替换,教师应在学生的表演中发现问题,给予纠正.4用所学的其他单词仿编故事.Look listen and say: -ame -ake -ate ace.1教师读单词game, name, same或播放录音,让学生感知-ame的发音.2学生跟读.T: Boys and girls read the words after me.3学生自己读,教师可以给出类似的单词让学生尝试拼读,如lame, fame, tame等,甚至可以给出一些无意义的词.4鼓励并引导学生自己归纳出这些单词的发音规律.T: 同学们,你们能发现这些单词有什么共同的地方吗?Ps: Yes, there are "a" and "e".T:You are so clever.大家有没有注意到它们发音上的特点呢?Ps: "a"发成"/ei/"5熟悉发音规律后,让学生自己拼读第三排单词.6以同样的方法教学其他组合,可用的单词有：lace, race, pace, fame, came, tame, fate, late, rate, fake, make, take.7和学生一起大声朗读所有单词.Look say and tick the word that names the picture.1先引导学生自己拼读本部分所有单词,教师要注意纠正学生错误的发音.2给出一定的时间让学生完成选词.3教师订正答案.小结本课,作业布置,与学生道别.