五年级上册语文教案-24.月迹-部编版.docx

学科语文年级/册五年级（上）教材版本人教版课题名称第七单元24月迹教学目标理解月迹中“月亮属于我们每个人”的含义重难点分析重点分析在赏读品味文章中把握孩童寻月过程中的心理难点分析高于五年级学生的情感经验和生活经验，有难度。教学方法1在赏读品味文章中把握孩童寻月过程中的心理；2采用自学、质疑，讨论、释疑法培养学生自主探究的学习能力，成为学习的主人。教学环节教学过程导入一、设置情境，导入新课1观看录像。2交流收集到的有关咏月的诗文。3小结：在成人的眼中月亮代表着团圆和美好，在孩子的眼中月亮又代表着什么呢？今天，我们就随着贾平凹先生一起回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣赏月下的美景吧！（板书课题：月迹）知识讲解（难点突破）二、品读课文，体会寓景之情1听录音朗读。2学生自由有感情地模仿读。3默读，画出喜欢的语句，做好圈点勾画，写出自己的理解和感受。、交流优美的语句，说自己的感受，教师点拨，引导学生体会情感。如：（优美的句子）满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。玉玉的、银银的、粗粗的饱含韵味的叠词写出了月光的美和作者对月亮的爱。（精彩的句子）“有三妹漂亮吗？”“和三妹一样漂亮的。”三妹就乐了：“啊啊，月亮是属于我的了。”对话十分精彩，既写出了儿童特有的天真烂漫、活泼可爱的天性，又反应了孩子们对美好事物的热爱和向往之情。（哲理的句子）正像奶奶所说的那样：它是属于我们的，每一个人的。这句话富有哲理，说明人人都有追求美好事物的权力，人人也都能够实现自己的美好理想。、质疑、解疑，体会作者情感课文为什么以“月迹”为题？（“月迹”可以理解为孩子们寻找月亮的踪迹的趣事；也可以理解为月亮在孩子们心中留下的痕迹；还可以理解为“童年寻月”这件事在作者心中留下的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱）教师引导学生充分展开想象只要说的合理就行。课堂练习（难点巩固）1用自己喜欢的方式读课文（课件出示要求）思考：孩子们先后在哪些地方寻到了月亮？他们又有怎样的心理变化？2分小组交流、讨论。明确寻月过程（寻月所见和孩童心理的发展变化过程）。3集体交流，明确孩子们由失望到满足的心理变化。小结散文月迹是作家贾平凹记叙的童年时代一个中秋之夜，为了寻找月亮一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望美好的事物人人都享有，同时也寄托了作家浓浓的思乡之情和对家乡的热爱。