五年级下册数学教案 2.1 百分数的认识 青岛五四学制.doc

百分数的认识教学设计教学目标1知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力。2过程与方法：以选节目的情境作为本课的切入点，让学生体会百分数在日常生活中的应用是很重要的，激发学习百分数的兴趣。围绕这一情境出现的百分数来传授百分数的读、写法。再联系生活中的百分数来理解百分数的意义。以形式多样的练习题来巩固学生对百分数的认知。3情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。教学重、难点教学重点：百分数的读法、写法教学难点：百分数意义、与分数的联系和区别教学准备多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。教学过程一、创设情景，探究新知：（大约15分钟）1、探究意义及写法：（14分钟） （1）师：大家都知道我们学校被评为全国足球示范校，足球将成为我们学校的一大特色，现在学校准备组建一个足球队，还差一名队员，如果你是教练，有三名候选队员，你会怎样选择呢？生：自由回答（2）师：那老师现在出示这三名候选队员的进球情况你能做出选择吗？（设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。）生：选择三号，因为进球的个数最多。师：有没有同学有其他想法？生：还要看进球总个数。（3）师；看来我们光看进球个数还不够，我们还需要知道踢球总数，还需要知道进球个数占踢球总数的比。表格出示信息一：队员 踢中次数罚球总数1号17202号7103号1925（引导学生计算）（4）找生板演方法。预设学生可能有以下几种情况出现：化小数：17÷200.85 7÷100.7 19÷250.76 化分数：17÷2017/20=85/100 7÷107/10=70/100 19÷2538/50=76/100 （4）订正做法：（找学生做：得几分之几的分数的）我们来看看他是怎么做的？生说：16÷20用踢中次数除以罚球总数，师接问：也就是谁和谁比呢？比的结果是什么意思呢？（谁占谁的几分之几） 第二个算式呢？第三个呢？（设计意图：订正做法，与其他学生形成互动。）（5）现在一下子看出来了吗？选哪个队员最好呢？刚才有同学说通分，就是把分母怎样？行吗？那就通分吧。谁来说：这三个分数都通分成多少？（6）现在你能一下子看出来选哪个队员最好吗？为什么现在就看出来呢？（设计意图：揭示分母相同便于比较）（7）看样子光看踢中次数是不行的。那我们必须求什么？踢中次数占罚球总数的百分之几，像这样的分母是100的数还可以写成另一种形式，写成带有这种符号的形式。问：谁知道这叫什么？生：百分数那今天我们就来认识百分数，（揭示课题）：百分数的认识怎样把80/100写成带的呢？谁愿意到黑板上给大家示范写呢？纠正百分数的写法，一般先写分子（指80/100）分母和分数线简写成，谁来把90100、60/100写成带的呢？其它同学练习本上。（同桌评价）写百分数时你想提醒同学们注意什么？会写百分数了，会读吗？指90。（生读）（设计意图：教写、读百分数）（8）比较分数和百分数的读法和写法（9）80%是谁和谁比得到的？表示的意义是什么呢？90又表示什么意思？60%呢？现在你能试着说一说百分数表示什么，什么叫百分数？两个同学先说一说再概括出来。（8）师生概括百分数的意义。（9）解释百分比和百分率。（学生畅所欲言，表达自己的想法。）师：将这些数据转换成百分数的形式，比较起来更方便、简捷。因此学习百分数很重要，也很必要。2、交流生活中的百分数。（约15分钟）（1）师生交流师：像黑板上这样的分数在我们的日常生活中非常常见，课前老师让大家收集了生活中的百分数，搜集到的请举手，（全班同学都举手了）这么多同学搜集到了百分数，看来呀百分数在我们的生活中真的是很常见。现在请大家将你搜集到的百分数按顺序写在黑板的右侧。我们来一起交流交流。（学生到黑板板演）师：指着黑板上的百分数，问生：这是谁搜集的百分数？你在哪收集到的？能说一下它表示什么意义吗？（找两名同学说过后）师：指68个百分数。师：像90%、85%、84%、（在学生写的百分数里选择几个写到黑板上）等等这样的分数我们就叫它百分数。（师板书定义）师：刚才我们大家一起交流了搜集到的生活中的百分数，那百分数表示什么意义呢？你能来总结一下吗？生1：表示一个数是另一个数的百分之几。（师板书）生2：表示一个数与另一个数之间的比例关系。师：百分数还有两个名字，百分比；百分率。（师板书）（2）利用百分数解决问题师：老师周末也去逛了超市，想买果汁，但是不知道选哪种，你能帮帮老师吗？（出示两种果汁含量不同的饮料） (1)理解果蔬汁含量大约30的含义： 大家非常喜欢喝的农夫果园，其中果蔬汁含量大约30，看到这个百分数，你想到了什么呢？（果蔬汁含量占总成分的30%） 同学们理解的很正确！“果蔬汁30%”表示的是果蔬汁和饮料总成分之间的关系：如果饮料总成分看成100份，果蔬汁就占其中的30份。简单说就是：果蔬汁占饮料总成份的百分之三十。（2） 数形结合理解30%的含义请同学们拿出方格纸,用涂色的方式将30%表示出来。（二）百分数的用途、优点、特点：（3分钟）1、刚才同学们在衣服标签上，食品包装盒上、酒瓶上见到了这么多的百分数，这说明了什么？（使学生认识到百分数的应用很广泛，生活中处处有百分数）2、人们在比较时为什么采用百分数呢？（百分数便于比较）3、认识了这么多百分数，同学们观察：百分数的分子有什么特点？出示信息：1）围棋获奖的是围棋参赛的70。2）排球报名的人数今年是去年的100。3）足球报名的人数今年是去年的110。4）乒乓球报名的人数今年是去年的116.7。5）某种钙奶中含钙3.7%。特点：分子有的是小数、整数、有的大于分母、小于或等于分母。这是为什么？（设计意图：认识百分数分子的特点，使学生明确百分数分子形成的原因）二、有层次的练习，深化新知。（10分钟左右）1、闯关一.师:请你们在十秒内写出10个百分数2、闯关二对号入座3、闯关三（1）一条路已修的占全长的（ ），剩30没修。A、70千米 B、70 C、70/100千米（2）一堆煤的质量是（ ）。A、97/100吨 B、97通过这两道题，你发现了什么？分数与百分数有相同也有不同。（设计意图：结合实际，培养学生的综合、分析、概括等思维能力）师：根据学生的汇报，小结得出：分数、百分数的区别分数既可以表示两个数之间的倍数关系，不带单位名称，又可以表示一个具体的量，带有单位名称。而百分数只表示两个数之间的倍数关系，不带单位名称。引导学生总结。然后出示表格明确： 分数百分数意义可以表示一个数是另一个数的几分之几，也可以表示一个具体的数量。只表示一个数是另一个数的百分之几。（没有单位名称）4、闯关四师：同学们学的这么投入，老师很高兴，下面我们来做个互动小游戏放松放松，好吗？老师这儿有几个我们以前学过的成语，你能用百分数来表示一下这个成语吗？（教师口述，学生抢答） 师：百发百中（100%）；百里挑一（1%）；十拿九稳（90%）5、闯关五师：老师知道我们班的同学很擅长美术，于是就给大家创设了一个展示自己才艺的机会，请同学们用你手中的神笔采用涂格子的方式自己设计一幅图案。师：请听要求：限时一分钟，时间到请停笔。师：停，请同学们说说你的涂色部分占整幅图的百分之几？三、全课总结，畅谈收获1、评价自己师：这节课我对同学们的表现是100的满意，那你们达到自己预期的目标了吗？请用百分数表示。愉快占（ ） 紧张占（ ） 遗憾占（ ）2、说收获今天这节课你有什么收获？（意义、用途、分子特点、与分数的关系、优点）百分数就在我们身边，请同学们带着对百分数的认识和理解，到生活中去寻找更多的百分数。 3. 最后利用天才发明家爱迪生的一句话送给同学们：成功99的汗水+1的灵感