四年级下册数学教案 5.1 解决问题（2）沪教版 (5).doc

教学内容四年级第二学期P68 解决问题（2）执教教师教学目标【知识与技能】1、正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。2、能借助实物图和线段图正确分析问题中的数量关系。【过程与方法】1、经历自主探索的过程，有条理的思考问题。2、发展思维的灵活性，培养观察、推理、运用知识的能力。【情感、态度与价值观】1、能积极参与探索、思考的过程。2、养成实事求是、独立思考、解决问题的习惯和能力。教学重点1、 能正确理解并区分“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。2、 能借助线段图正确分析问题中的数量关系。教学难点1、 能正确理解并区分“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。2、能根据实际情况，解决实际问题。教学准备多媒体、直尺、练习本教 学 过 程教师活动设计学生活动设计 一、知识准备1、出示：昨天最高温度14度,今天的最高温度增加2度,今天的最高温度是多少度？昨天最高温度14度,今天的最高温度增加到16度,今天的最高温度是多少度？2、辨析“增加”和“增加到”的含义。理解“增加”和“增加到”的不同含义。为新课教学做好准备。二、自主探究1、创设情境：“烛光晚会”。 小胖带了3个苹果；小巧带了6个苹果，小巧带的苹果是小胖的2倍。2、提问：把小胖的苹果数增加2倍是几个苹果？ 把小胖的苹果数增加到3倍是几个苹果？3、汇报问题：把“3个苹果”看作1份，增加2倍就是增加这样的2份，也就辨析不同含义获取信息用圆圈画一画，或者画线段图。教师活动设计学生活动设计是增加2个3。列式：3+3×2 = 9（个） 3×（1+2）= 9（个）答：把小胖的苹果数增加2倍是9个苹果。小结：增加2倍就是原来的3倍。借助苹果实物图或画小圆圈，理解“增加2倍”的含义；教师可以让学生先画一画，再组织交流，使学生明确“增加2倍就是增加这样的2份，也就是增加2个3”汇报问题：把“3个苹果”看做一份，增加到3倍就是增加到这样的3份，就是3个3。列式：3×3 = 9（个）答：把小胖的苹果数增加到3倍是9个苹果。小结：增加到3倍就是原来的3倍。借助线段图，理解“增加到3倍”的含义；教师可以引导学生观察课页上的线段图或者自己尝试画线段图，再组织交流，使学生明确“增加到3倍就是增加到这样的3份，就是3个3”。4、思考：增加2倍与增加到3倍有什么关系？小结：增加2倍就是增加到3倍，也就是原数的3倍。引导学生对“增加2倍”和“增加到3倍”进行比较，使学生明白“增加2倍就是增加到3倍，也就是原来数的3倍”。三、分层练习1、口答：（1）生梨有2个，增加2倍是多少个？增加到2倍是多少个？增加到3倍是多少个？总结：增加2倍就是增加到3倍，也就是原数的3倍。（2）橘子有5个，增加4倍是多少个？增加到4倍是多少个？增加到5倍是多少个？总结：增加4倍就是增加到5倍，也就是原数的5倍 2、判断：小胖带来4块糖，小巧带来16块糖。小巧带来的糖数是小胖的4倍。（ ）小组讨论分层练习口答列式出手势判断教师活动设计学生活动设计小胖带来的糖数增加4倍就和小巧一样多。( )小胖带来的糖数增加到3倍就和小巧一样多。( )分析错误原因并更正。3、解答：P68试一试小胖带了3个苹果。把小胖带的苹果数增加到4倍就是小亚带的苹果数；把小胖带的苹果数增加4倍就与小丁丁带的苹果数同样多。小亚和小丁丁各带了几个苹果？ 学生独立完成后汇报。4、拓展练习 一个长方形长4厘米，宽3厘米，如果将它的长增加2倍，宽增加到2倍，那么现在这个长方形的面积是多少？让学生运用所学的知识解决问题，发展学生思维的灵活性。四、课堂总结今天你有哪些收获？板书设计：解决问题（2）增加2倍：就是原数的3倍 3+ 3×2= 9（个） 3×（1+2）= 9（个） 增加到3倍：就是原数的3倍3×3=9（个） 增加2倍就是增加到3倍，也就是原数的3倍在作业本上解答独立思考，解决问题总结