一年级上册数学教案-3.2比大小27-人教版.docx

教师姓名单位名称填写时间学科数学年级/册上册教材版本人教版课题名称第三单元第二课时比大小教学目标 认识“>”、“<”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小重难点分析重点分析符号化思想是数学中的一种重要思想，用一一对应的关系进行数量的比较，也就是条形图的雏形，我们成为象形统计图，引入关系符号“>”、“<”、“=”，让学生认识这三种符号及其含义，同时知道三种符号的读法和作用，使学生初次感知符号再数学中的功能和文字不可替代的作用。理解起来比较吃力。难点分析用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系，正确区分大于号和小于号还是有一定困难的。容易把>和<坐着两种符号混淆，在用语言表达的时候存在困难，也是第一次接触，认知上不适应。教学方法1、 运用情景演示法，让学生认知三种符号并理解其含义。2、 借助口诀帮助学生理解三种符号表示两个数量之间的关系。3、 以儿童能接受的图画象形统计图渗透统计的初步认识。教学环节教学过程导入情景导入呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣 猴子去巡山，看到了许多的水果，想吃到这些水果，就要完成挑战，看看那种每种水果够不够吃？知识讲解（难点突破）讲授新知学习“”、“”、“=”1、学习“3=3”（1）每只猴子能吃到一个桃子吗？帮助猴课件分水果。（2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？摆放小猴和3种水果，一一对应的关系。（它们一样多，同样多、相等）（3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。相同的数比大小，中间用等号。2、学习“32”方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“”表示，说说大于号的形状，开口大，朝大数。3、学习“3<4”方法与前面相同。尖头小，对小数。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。4、区分“”和“<”区分两种符号用儿歌帮忙强化记忆。5、强调书写格式。课堂练习（难点巩固）1、数形结合的练习题 4=4 3<5 结合图片帮助理解2、填合适的符号练习。看数字进行比较，也强化了对1-5的认识。小结 1、宝贝们这节课你学会了吗？ 2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“”、“”、“=”来表示。在我们今后的学习中会常伴左右，希望孩子们好好