小学语文三年级知识点专项教案-《书信格式》教案及反思（通用版）.doc

人教小学语文四年级上册语文园地七习作教学设计一、教材分析本教学内容是人教小学语文四年级上册语文园地七口语交际 习作的部分。（本教学设计只针对习作教学进行设计）教材中有如下的表述：读下面的信，讨论信中提出的问题，再给那位同学写封回信，帮他解决遇到的烦恼。要把想说的意思写清楚，还要注意书信的格式。（书信内容略）小学语文课标中关于习作方面有如下的表述：1.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。2.能用简短的书信便条进行书面交流。很显然，编者正是基于课标的相关要求，设计了本次口语交际 习作的训练内容，而且，编者在题目下呈现了一封信，通过实例，自然地为学生展现了书信的规范格式。在题目中要求在讨论信中问题的基础上给那位同学写一封回信，这就巧妙地把口语交际和习作有机联系在了一起，也让学生觉得有话可说，有感能发。这样的设计符合课标关于习作教学的建议：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。二、学情分析小学四年级的学生和低年级学生相比，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了一定的提高，有着强烈的好奇心，他们对周边的事物有着浓厚的兴趣，喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学。这为在信息技术的支持下圆满完成本课教学任务打下了良好的基础。但书信的表达方式对现在的学生来说是比较陌生的，很多学生根本就没接触过书信，书信的规范形式对学生来说也是一个难点。在学习的方式上，学生对信息技术支持下的课堂还不太习惯，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯和探究的能力，不能很好地做到与人交流，与人对话，这是本课教学需要特别注意克服的地方。三、教学策略基于教材和学情的情况，本课教学决定采用任务驱动方式进行，利用“情境探究”模式把信息技术与语文课程进行一定的整合，整个教学设计以“大象老师教小熊写信”为线索。在这种模式下，教师根据教学目标对教材进行一定的分析和处理，再决定用恰当的形式来呈现教学内容，通过学生的前置性学习，激发学生兴趣，摸清学生学情。在学生接受了学习任务后，在教师的指导下，进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。四、教学目标1.知道书信是人们交流思想感情，传递信息的重要手段，乐意用书信进行交流。 copyright 2.掌握书信的基本格式，学会写书信。3.把握书信语言的特点，正确的表情达意。4.坚持运用书信的形式与人交往，书信练笔。五、教学重点1.掌握书信的基本格式，学会写书信。2.把握书信语言的特点，正确的表情达意。3.坚持运用书信的形式与人交往，书信练笔。六、教学难点1.掌握书信的基本格式，学会写书信。2.把握书信语言的特点，正确的表情达意。七、教学过程教学环节教师活动学生活动使用媒体及设计意图课前前置性学习布置前置性学习任务，组织学生进行自主学习和互动交流。利用网络学习和交流环境完成下列学习任务：1.了解目前我们传播信息的工具有哪些？2.互动交流：和其它信息传播方式相比，书信有哪些优势？我们还有必要保留书信这种交流方式么？3.观看微视频正确掌握书信的格式，自主学习书信的规范表达格式。使用媒体：QQ群、BBS等。设计意图：充分利用信息技术相关工具，组织学生进行前置性学习，“先学后教，以学定教。”引导学生通过观看微视频和互动交流等方式，营造浓郁的自主学习氛围，培养学生自主学习能力和分享、交流的习惯。来源:学科网ZXXK来源:Zxxk.Com交流预习情况组织学生展示自主学习情况，适时引导学生进行资源的整理和知识的归纳。学生分小组和全班进行交流展示。使用媒体：多媒体课件、电子白板等。设计意图：创设良好的现场学习环境，为课堂学习预热。导入展示书信表达的优势等相关视频，适时导入本课教学。观看视频，适时思考，交流。使用媒体：因特网、多媒体课件、电子白板等。设计意图：引导学生对自主学习和小组学习的结果与老师呈现的知识进行思考、碰撞。培养思考和重构的习惯和能力。来源:学+科+网教学新课（一）归纳书信表达的优势。互动交流。使用媒体：多媒体课件、电子白板等。设计意图：达成目标1。来源:Zxxk.Com（二）引导学生进行知识建构，掌握书信的基本格式。观看微视频，互动交流。使用媒体：多媒体课件、电子白板等。设计意图：教师指导学生观察书信的格式特征，在前置性学习的基础上进行思考和发表意见。（三）课堂练习：指出一封书信的格式存在哪些错误。独立思考，互动交流。使用媒体：抢答软件、电子白板等。设计意图：在信息技术的交互功能支持下，通过抢答练习，巩固本课知识点，达成目标2的教学。（四）交流讨论：在正确掌握书信的格式中，大象老师提出了哪些问题？该如何回信。独立思考，互动交流。使用媒体：文字处理工具、电子白板等。设计意图：通过良好的信息展示平台，达成目标3的教学（五）小结，了解学习效果。指导学生进行自测评价，巩固本课学习。使用媒体：文字处理工具、练习题库等。设计意图：巩固本课相关知识点，并利用信息技术进行恰当的数据分析。布置作业引导学生适时完成教材作业，交流反馈。完成作业，全班交流。使用媒体：文字处理工具、BBS等。设计意图：反馈学生学习情况，达成目标4的教学。八、反思随着科技的发展，书信这种人与人的重要交流方式逐渐被电话、短信、视频聊天等新型交流方式所取代，但书信在文字和文化上的情感交流却是视频、短信等所无法替代的。可是，现在的孩子，有的竟连真正的书信也没见过。 如今，小学语文四年级上册第七单元习作就有写信的要求，这对于初次接触书信的孩子来说，是比较陌生的。所以，在设计微课时，我先是讲了书信的格式要求，及在写信时关于格式的注意事项。一边讲授格式要求，一边出示书信范例，让学生能更清晰具体地掌握知识点。为了吸引学生的学习兴趣，我创设了这样一个情景：以学生熟悉的小熊和大象老师为背景，让学生结合之前讲授的书信格式的内容，找出小熊在写信时所出现的问题。最后为了让学生便于记忆，还创编了一首书信格式顺口溜。 本节微课教学目标清晰，内容充实并充满趣味，画面简洁但又不失美观，能让学生较清晰直观地掌握本课的知识点。在本课的教学设计和实施的过程中，老师努力践行以下的一些基本理念：1.课堂教学以学生为中心，学习是个性化的，能满足个体需要的。2.学习是以问题为中心的，采用任务驱动的方式串联整个课堂教学。3.学习过程力求通过信息技术进行及时和良好的交流和反馈。4.在信息技术的支持下，培养学生具有终身学习的态度和能力。信息技术与语文教学的整合，使语文教学改革如虎添翼。信息技术这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高语文课堂的教学效率。但学生学习方式的转变是一个长期的过程，在实施的过程中，也存在如何提高信息技术使用效率，建构学科整合模式等问题，我们要更加充分地利用好信息技术这一工具，实现课程目标的达成，促进学生真正的成长和发展。来源:Z|xx|k.Com