五年级上册数学说课稿课件-《可能性》人教版(共15 张ppt).pptx

可能性说课流程 说 教材 说 教法 说 学法 说 教学过程 尊敬的各位专家、领导，尊敬的各位老师，大家好！ 我说课的内容是人教版五年级数学上册第四单元可能性的第一课时。下面我从教材、教法、学法、教学过程等方面进行说课。说 板书一、说教材 教材分析 可能性是人教版五年级数学上册第四单元的内容，教材选可能性是人教版五年级数学上册第四单元的内容，教材选取学生熟悉的生活情境作为教学素材，重视学生对确定性和不确定性取学生熟悉的生活情境作为教学素材，重视学生对确定性和不确定性的直观感受，让其学会用数学的眼光去观察大千世界的随机现象。明的直观感受，让其学会用数学的眼光去观察大千世界的随机现象。明确在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定确在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定事件；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，是不确定事件。事件；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，是不确定事件。并能对一些事件发生的可能性做简单的判断和描述。教材这部分内容并能对一些事件发生的可能性做简单的判断和描述。教材这部分内容是学生以后进一步学习可能性的大小、事件发生的概率和概率计算的是学生以后进一步学习可能性的大小、事件发生的概率和概率计算的重要基础。重要基础。教学目标与重、难点： 基于以上对教材和学情的分析，本节课的教学目标定位是：基于以上对教材和学情的分析，本节课的教学目标定位是： 知识与技能：知识与技能：引领学生认识和理解现实生活中事件发生的可引领学生认识和理解现实生活中事件发生的可能性，在活动中初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不能性，在活动中初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，并能用确定的，并能用“一定一定”、“可能可能”、“不可能不可能”等词语来描述等词语来描述随机事件发生的可能性。随机事件发生的可能性。 过程与方法：过程与方法：学生能结合已有的经验，经历猜一猜、抽一抽、学生能结合已有的经验，经历猜一猜、抽一抽、看一看、想一想、说一说等活动，对一些事件发生的可能性做出看一看、想一想、说一说等活动，对一些事件发生的可能性做出判断，并能简单地说明理由。判断，并能简单地说明理由。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：培养学生的数学思考、判断、推理、表培养学生的数学思考、判断、推理、表达能力。使学生感受到生活与数学的密切联系，培养学生学习数达能力。使学生感受到生活与数学的密切联系，培养学生学习数学的快乐情趣。学的快乐情趣。 根据教学目标我们确定的本节课的教学重、难点是: 重点: 结合己有的经验与活动情境，让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。 难点: 能判断事件发生的可能性，培养学生的数学思考能力、语言表达能力和判断推理能力。二、说教法与学法：二、说教法与学法： 结合本节课的教学内容和学生的年龄特征，以故事激发学生探究学习“可能性”的情趣和欲望，激活学生的思维。采用自主探索、小组合作、集体讨论的办法探究学习新知，通过系统的活动练习，巩固、内化新知，促使学生理性的思考问题，全面落实本节课的教学目标。 激发学生的学习情趣和求知欲望，激活学生的思维，做好探索新知的精力、心力准备。三、说教学过程三、说教学过程 （一）创设情境，激趣导入 以有趣的故事开课，以情境问题引领，揭示探究学习的课题 运用学生学习和生活运用学生学习和生活中已有的知识基础和生活中已有的知识基础和生活经验，加深学生对确定性经验，加深学生对确定性和不确定性的直观感受，和不确定性的直观感受，使认识从感性初步上升到使认识从感性初步上升到理性，让学生在轻松、愉理性，让学生在轻松、愉悦的氛围中积累数学知识悦的氛围中积累数学知识和数学活动经验和数学活动经验, ,提升学习提升学习情趣。情趣。（二）合作学习，探究新知（二）合作学习，探究新知 结合学生的经验和主题图，自然流畅的引结合学生的经验和主题图，自然流畅的引出例出例1。 通过个人猜一猜、小组抽一抽、师生合作通过个人猜一猜、小组抽一抽、师生合作交流等活动，使学生认识到节目的种类是固定交流等活动，使学生认识到节目的种类是固定的，开始时，不能确定会抽到哪个节目，随着的，开始时，不能确定会抽到哪个节目，随着节目签张数的减少，虽然还是不能确定会抽到节目签张数的减少，虽然还是不能确定会抽到哪个节目，但猜测的范围在一步一步的缩小，哪个节目，但猜测的范围在一步一步的缩小，到只剩下最后一张时，就可以确定会抽到哪个到只剩下最后一张时，就可以确定会抽到哪个节目了。通过抽签活动，使学生明确事件的发节目了。通过抽签活动，使学生明确事件的发生有时是确定的，有时是不确定的；再通过摸生有时是确定的，有时是不确定的；再通过摸球放球活动加深对可能性的认识和理解，会用球放球活动加深对可能性的认识和理解，会用“一定一定”、“不可能不可能”、“可能可能”等词语来描等词语来描述确定事件和不确定事件，并能简单地说明理述确定事件和不确定事件，并能简单地说明理由。由。 数学是一门理性的学科，要重视数学是一门理性的学科，要重视培养和发展学生的数学理性思维。事实培养和发展学生的数学理性思维。事实上，可能性不是靠摸球等活动操作出来上，可能性不是靠摸球等活动操作出来的，不是操作结果的总结，而是操作前的，不是操作结果的总结，而是操作前对结果的预测，是借助生活经验、思考对结果的预测，是借助生活经验、思考推理出来的，所以，我们创设练习活动推理出来的，所以，我们创设练习活动的理念是尽量避免表面上的热热闹闹，的理念是尽量避免表面上的热热闹闹，着力追求教学的有效。通过问题引领，着力追求教学的有效。通过问题引领，引导学生理性思考，互动交流，在交流引导学生理性思考，互动交流，在交流中有效推理，明晰思路，准确表达，实中有效推理，明晰思路，准确表达，实现思维水平的提升。现思维水平的提升。（三）活动练习，内化新知（三）活动练习，内化新知 1、看一看、想一想、说一说。、看一看、想一想、说一说。 2、看一看、想一想、做一做。、看一看、想一想、做一做。 3、联系生活，作出判断。、联系生活，作出判断。 4、思考分析。、思考分析。 分析开课故事，明确财主的办法实分析开课故事，明确财主的办法实际上是确定事件，是不可能讨回工钱际上是确定事件，是不可能讨回工钱的。接着分析阿凡提为什么决定采用的。接着分析阿凡提为什么决定采用抽签的办法，在一波三折的抽签活动抽签的办法，在一波三折的抽签活动中，聪明的阿凡提如何用智慧的头脑中，聪明的阿凡提如何用智慧的头脑将不可能事件转化为可能事件的。将不可能事件转化为可能事件的。 开放性总结,注重培养学生的发散思维及协作精神，学生回顾本节课的收获,有利于培养学生反思、提炼、升华意识,使学生感受到通过努力而获得成功的喜悦。（四）课堂总结，系统升华。（四）课堂总结，系统升华。 这节课学了什么知识？有什么收获？ 先让学生自由总结，然后老师引导学生进行系统化总结。（五）游戏活动 知识延伸四、说板书设计四、说板书设计 板书设计上力求做到中心突出,简洁明了，条理清晰，便于增强学生记忆,启发学生思维,提高教学效果。 总之,整个教学活动,力求体现以学生为主体,以思维为主线的指导思想,充分关注学生的自主探索与合作交流,练习体现层次性,趣味性,知识技能得到落实,数学思维得到培养，学好数学的情感得到提升。