一年级数学下册教案-4.1 数数、数的组成（27）-人教版.docx

1000以内数的认识教学设计 教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第78例4及相关练习。 教学目标： 1直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘表示数。 2经历用算盘表示数和数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。 3了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。 目标解析： 在认识算盘的过程中，了解上珠与下珠在表示数时的意义；在用算盘表示数的过程中，进一步了解“位值制”，为后续学习数位顺序表奠定基础。 教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。 教学难点：带有上珠的数的读、写。 教学准备：课件。 教学过程： 一、复习导入，谜语揭题 （一）复习旧知：（课件出示）1 口答 2 数一数 3 读 ，写数 （二）谜语揭题。 1猜谜语：同学们回答得真棒，那接下来我们来猜个谜语吧。 课件演示： 一座城，四面墙， 一群珠宝里面藏。 若用小手拨一拨， 噼里啪啦连声响。 2揭课题：学生猜一猜后，教师出示算盘，并板书：认识算盘。 【设计意图：通过复习，让学生加深对已学知识的理解。同时在引入新课时让学生猜谜语，激发他们学习的兴趣。】 二、借助算盘，探究新知 (一)认识算盘 1了解算盘各部分的名称。 （1）教师介绍名称。出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，最后介绍算盘的框、梁、档和珠子。 （2） 明确上珠和下珠的意义。 梁下面的珠子叫下珠，一个下珠表示 1；梁上面的珠子叫上珠，一个上珠表示5。 2认识算盘上09的表示方法。 （1）14的表示。教师演示拨一个下珠表示1，拨2个下珠表示2 （2）59的表示。教师演示5怎么表示，5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。 同桌互说69怎么表示法，再汇报演示。 （3）0的表示。空档表示0。 【设计意图：在认识算盘时，重点把握如何用上珠和下珠表示69这些数，这是学生用算盘拨数的基础。】 （二）运用算盘 1介绍拨珠指法。（教师演示） 2了解如何定位。 教师先在任意档上拨9，然后让学生想想怎么拨10。通过观察，无论用哪种方式，都必须确定个位，并做好记号。在比较中，优化方法：通常用最右边一档作为个位。 3用算盘记数。 （1）拨出563。 先独自拨，再指名上黑板演示，最后集体评价。学生拨好后在算盘上从右往左确认个位上是几，表示几，十位上是几，表示几十，百位是几，表示几百。看看上下珠子是否拨正确。 （2）拨出1000。 着重让学生体会个位、十位和百位都没有时是空档，千位是1个下珠。 4用算盘数数。 （1）先拨出99，然后边数边拨到110。让学生感受“拐弯数”在算盘上的表示。（教师演示） （2）先拨出497，然后边数边拨到502。【设计意图：用算盘拨数的重点在于确定好个位，因此，有意设计“如何定位”环节，通过比较，优化方法。用算盘数数较难，设计中，先教师演示后学生操作，以便于学生更好地理解和运用。】 三、实际应用，巩固新知 （一）基础练习 1教材第78页“做一做”。学生通过在算盘上拨数，进一步认识算盘，应用算盘。 2互动练习。同桌合作，一个学生说数，另一个学生拨数，然后一起写数。 （二）综合应用 1完成教材第81页第11题。学生找到相同的数后，读一读这些数，再说一说这些数的组成。 2讨论计数器拨数和算盘拨数的异同点。 【设计意图：设计互动练习，调动大家的积极性，同时更地巩固新知；在综合应用中，让学生讨论计数器拨数和算盘拨数的异同，让学生在比较中加深对“位值制”地理解。】 四、全课总结，畅谈收获 （一）回顾小结。这节课你学习了哪些知识？你认为算盘拨数要注意什么？ （二）欣赏拓展。 1介绍算盘的历史。课件呈现第78页“你知道吗”，教师加以介绍。 2展示各种算盘，学生欣赏。 【设计意图：通过总结，让学生系统建构本课知识，体验获得知识的成功感。同时通过介绍算盘的历史和欣赏各种算盘，进一步激发学生对算盘喜爱，体会算盘的作用，增强学生的民族自豪感。】