一年级数学下册教案-☆摆一摆想一想-人教版.docx

摆一摆，想一想教学设计一、教材分析本课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学，一年级下册第四单元51页的“实践活动”，教材内容是：通过一实践活动，让学生实际操作，从而进一步巩固数位及数值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数；还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。二、学情分析 （1）执教时间：2016年6月16日下午第二节课（2）执教班级：文启小学一年级（3）执教班级人数：20人一年级的学生聪明、活泼、好动、喜欢动手操作，通过第四单元的学习已经能够正确数出100以内物体的个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成；能够正确、熟练读写100以内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。在此基础上，学生借助自制数位表，通过摆石子的实际操作，进一步巩固数位及位值的概念，从而探索“摆一摆”特点及排列规律，进一步加深对100以内数的认识。三、教学目标 （一）知识与技能1.引导学生把某一数量的石子分别摆在数位表的个位和十位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。2.通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生的初步归纳能力。（二） 过程与方法1.通过学生最熟悉的动画人物“阿凡提”提升学生的学习兴趣、激发学生的学习动机。2.让学生通过思考及自己动手实操，进一步巩固数位及位值的概念。（三）情感、态度、价值观 激发学生的动手操作能力、探索能力及学习能力，同时帮助学生树立助人为乐的思想观念。 四、教学重点 1.100以内数的认识。2.理解数位和数值的概念。 五、教学难点 1.区别数位和数值两个概念。2.探索规律，培养学生的初步归纳能力。六、教学准备 教师：教学设计、教学PPT、磁铁圆片、计数器学生：数位表七、教法、学法 教法：启发式教学 学法：小组合作学习八、教学过程（一）创设情境、导入新课  通过歌曲我有一只小毛驴引出阿凡提，再由阿凡提引出“故事”。设计意图：吸引学生注意力，调动学生兴趣，激发学生对“摆一摆，想一想”的求知欲望。（二）趣味中收获新知 1、阿凡提迷路讲述：阿凡提再沙漠中迷路，口渴了，突然遇到了一口聪明井，却要回答“怎样才能用一粒石子表示出两个不同的数？”才能喝到井水，但问题却难住了阿凡提，于是向老师寻求帮助，教师给阿凡提提供了一个“数位表”，帮助阿凡提解决问题。教师借机让学生到黑板上自己动手摆一摆，说一说，引导学生得出结论：在数位表中，个位上有一就表示有一个一，十位上有一就表示有一个十。问题：怎样才能用一粒石子表示出两个不同的数？解决方式：（1）教师出示数位表，给予正确引导；（2）学生通过思考结合教师的引导，得出正确答案；（3）教师总结知识点：数位和数值的意义。设计意图：通过神话故事激发学生参与学习的积极性，同时引导学生掌握数位和数值的区别。2、帮助阿凡提走出沙漠喝完井水的阿凡提依然闷闷不乐，原来他怕自己走不出沙漠，这时聪聪、明明选择再一次帮助阿凡提：只要阿凡提回答出一个问题，就帮助他走出沙漠一百米。问题：用两粒石子能摆出哪些不同的数？问题难倒了阿凡提，于是他拨通了文启小学一年级的电话号码，寻求同学的帮助，最终解决问题，前进一百米。问题：用两粒石子能摆出哪些不同的数？解决方式：（1）询问谁愿意接听电话，帮助阿凡提；（2）对学生的回答给予正面的或激励性的评价；（3）教师通过询问学生“为什么这样摆”，引导学生阐述自己的观点，为三粒石子的解析做铺垫。设计意图：激发学生“助人为乐的情感”，同时以故事推进的形式，让学生亲身体验“摆一摆”的乐趣，及让学生明白自己为什么这样摆。（三）“猜一猜”小组学习 电话铃声再次响起，要求学生根据所学内容的规律，猜一猜“聪聪、明明”会问阿凡提什么问题，然后要求学生以 “小组学习”模式解决问题。问题：用三粒石子能摆出哪些不同的数？解决方式：（1）四人为一组，在组长事先准备好的数位表上画一画，通过互相学习，得出结论。（2）根据学生的完成情况，以小组长为代表阐述“你们组是怎样摆的”。（3）教师将学生的各种摆法集中在一起，请同学们小组讨论，观察“各种摆法有什么不同，说一说”，教师则相应的点拨得出结论：摆一摆，可以利用“定个位法”、“定十位法”，及让学生明白摆一摆也是有一定规律的。设计意图：通过猜一猜，培养学生观察学习规律，预测学习内容的能力。同时，通过小组学习的方式调动学生的学习积极性，培养学生的团队合作能力，及再一次帮助学生突破教学重难点。（四）练习检测以聪聪、明明觉得同学们太聪明为由，要求学生不利用数位表快速的回答出它们的一个问题，检测学生对知识点的掌握情况。问题：四粒石子能摆出哪些数？解决方式：（1）教师利用计数器，引导学生写出数；（采用定个位法或者定十位法）（2）教师利用计数器：引导学生说出规律个位上减一，十位上就加一。（3）教师引导学生完成定个位法（或定十位法）后，由一名学生拨计数器，其余学生读数，另一名学生写数。设计意图：此环节的设立一是为了检测学生对知识点的掌握程度；二是将难度提升一个层次，帮助学生开动脑筋、灵活掌握知识点，总结规律。（五）玩游戏，找“发现”邀请2名同学，戴上“个位王子”、“十位公主”的头饰，扮演数位表，再挑取9名同学各自按规律站队，要求其他同学快速读出他们所表示的数，然后观察“排队的9名同学中有没有“缺席”的同学，由此引导各小组进行讨论，得出：在摆一摆中必须把所有的石子摆完，摆出的数才会正确。同时利用此方法可以检验自己写出的数是否正确。如果学生还有其他的发现，教师灵活指导。设计意图：以游戏的方式，打消学生课堂学习的疲倦，同时也让学生通过实践总结出：在摆一摆中，可以通过“个位上的石子数+十位上的石子数=总石子数”的方法来检验自己写出的数是否正确。（六）分享收获鼓励学生举手和同学们分享：这节课自己的收获？最后教师总结：通过本节课的学习我们知道：可以利用相同的石子数摆出不同的数；摆一摆应按一定的规律摆，如“定个位法”和“定十位法”；及可以通过“个位上的石子数+十位上的石子数=总石子数”的方法来检验自己写出的数是否正确。设计目的：帮助学生回顾知识点，以轻松愉悦的方式结束课程，同时树立学生学习的自信心和自豪感。九、板书设计摆一摆，想一想1粒：1、102粒：20、2、113粒：3、12、21、304粒 定个位法：4、13、22、31、40 定十位法：40、31、22、13、4 9粒8181 十、教学反思 通过课堂教学发现：本人在备课的过程中没有将学生备透，忘却考虑一年级学生变向思维能力、表达能力不足的特点，导致在课堂教学中出现学生跟不上教师的状态，课堂结尾有些仓促；以及在学生表达能力欠缺时不能及时的给与学生词语性的引导，导致学生无法准确表达出自己的发现，提升教学效果。但是以学生熟知的动画人物“阿凡提”为主线，贯穿整个课堂教学，不仅充满趣味性，而且能够充分的调动学生的学习积极性，做到以学生为主体的教学。