一年级上册数学教案-四识别图形物体的形状沪教版.doc

物体的形状【教学目标】 1.对生活中物品的观察 ，初步感知这些物体形状的特征。 2.通过触摸、滚动等操作识别正方体，圆柱体，长方体，球，准确说出它们的名称。通过滚动等操作区分平面与曲面。通过画一画，描下物体的表面，能够识别圆，正方形，长方形，初步体验“面在体上”。 3.通过对日常生活中常见物体的探究，逐步体会到数学与日常生活的密切联系。培养学生合作学习的习惯及动手操作的能力。培养发现生活中数学元素的能力。 【教学重点】物体形状的分类。 【教学难点】初步感知圆主体、球、圆的区别。 【学情分析】一年级学生刚入学，对这些图形产生好奇，有些小朋友在生活中已经接触过这些图形，也有些小朋友比较陌生，因此在教学时，通过动手、观察、交流，初步感受几何图形的美。 【教学准备】多媒体（PPT）、学具（正方体、长方体、圆柱体、球）、学习单 【教学过程】一、谈话生活引入 师：今天老师带来了许多生活中的物品，这些物品你们都认识吗？ 你们能按照这些物品的形状给它们分分类吗？板书：形状先同桌讨论，讨论好的小朋友人坐正，看哪组已经好了，请一组派个代表上来分一分，边分边说一说为什么这样分？ 生：形状差不多。 师：下面的小朋友仔细看，跟他们分的一样吗？一样的小朋友，点点头。 师：小朋友们真棒！能按形状将生活中的物品进行分类，这每一类在数学中都有自己的名称。你们知道吗？请知道的小朋友来汇报一下。 生：长方体，正方体，圆柱体，球体。板书：正方体 长方体 圆柱体 师：其实数学上我们称皮球这类叫球，跟老师一起读球。板书：球 【教学设计说明：通过展示生活中的物品使学生明确物体形状的名称。】 二、新授： 师：认识了这些生活中物品在数学中的名称，今天我们这节课就来研究一下这些物体的形状。（出示板书课题“物体的形状”。） 活动一：摸一摸 师：老师在你们的课桌上也提供了一些学具，先听清要求再操作。要求：轮流交换摸一摸，感受一下这些物体表面的特点，然后用你自己的话来形容一下你摸到的感受，跟同桌交流一下。操作的时候请小朋友轻拿轻放。听明白了吗？生：明白。现在开始。 师：（下去巡视听听小组汇报的情况） 师：123现在把学具归还到学具盒里。看哪一组归还学具又快又齐。生：321 师：你们发现了什么？谁先来交流一下长方体和正方体表面的特点？有几个面，每个面都是怎么样的呢？ 生：我发现正方体和长方体都有6个面平平的，光滑的面。（板书：6个面） 师：像正方体和长方体这样平平的面我们可以称之为平面，跟我读平平的面是平面。板书：平面 师：好的，那谁能来介绍一下圆柱体有几个面呢？每个面都是怎么样的呢？ 生：圆柱体有三个面，上下两个面是平平的。中间的面是圆圆的。（板书：上下：平面，中间） 师：像圆柱体中间这样圆圆的面我们叫做曲面，跟我读圆圆的面是曲面。板书：曲面 师：有谁来介绍一下球呢？感觉怎么样？有几个面？ 生：球摸上去滑滑的、圆圆的。它有0个面。 师：谁有不同想法？生：4个面。师：还有谁有不同想法？生：1个面。 师：为什么你觉得是一个面呢？上来说一说。生：我觉得它是被包起来的，所以感觉是1个面。 师：所以球面我们也叫曲面。 【小结：小朋友刚刚通过摸一摸感受了正方体，长方体，圆柱体，球的表面特点。知道了平面与曲面，那它们究竟有什么区别呢？】 【教学设计说明：通过摸一摸让学生初步感知物体形状表面的特点。揭示平面与曲面的定义，进而提出平面与曲面的区别？引发学生深入探究。】 活动二：滚一滚，填一填。 师：接下来进入下一个活动。这次要求提高了，在操作中填完表格。谁能看懂这张表格怎么填？表格的每一列，每一行分别表示什么？ 生：表格第一列是物体的形状，第二列不能滚动，第三列是能滚动，在第三列下面又分为朝一个方向滚动和朝任何方向滚动。如果物体不能滚动就在对应框里打勾，如果能滚动区分朝一个方向还是任何方向也在对应框里打勾。 师：小朋友把表格说得很清楚了，其他小朋友听懂了吗？听懂的小朋友点点头。操作要求：跟刚刚摸一摸一样轻拿轻放，不要争抢。能做到吗？生：好。师：现在开始。 师：巡视讨论的情况 师：拍拍手，全部的小朋友都操作好了，把学具快速归还到学具盒里。现在我们核对一下。这些物体能滚动吗？ 师：出示正确表格，对的小朋友，人坐正。 师：有不同意见吗？生：有。说一说，怎么勾的。 师：请做对的小朋友说说为什么这么勾。上来演示一下。 生：因为长方体不能滚动，圆柱体能滚动，但只能用中间的面滚动。球可以任意滚动。 师：好，做错的小朋友自己纠正，做对的小朋友给自己加一颗星，拍手人坐正。所以像圆柱体可以朝一个方向滚动，球可以朝任何方向滚动。 【教学设计说明：通过滚一滚进一步让学生感知平面与曲面的区别。】 （过渡小结：师：刚才我们在分一分中明确了这些物体的名称，又在摸一摸，滚一滚中，了解这些物体形状表面的特点，接下来用新本领完成学习单反面第一大题，练一练（一）用尺将这些生活中的物品与物体形状连一连。） 师：铅笔准备现在开始。学习单上看不清，我们可以看屏幕上的彩色图片，它们与学习单上的图片是一样的。 师：好了的同学拍一下手。看哪组连的又快，又好。跟这位小朋友做得一样吗？做对的小朋友拍手人坐正，有不同意见举手说一说 师：全连对的小朋友给自己加一颗星。 师：刚才小朋友都很聪明，能够按照这些物品的特点完成了练习，得到了星。现在我们一起来看我们数学小伙伴在用学具干什么呀？ 生：画画。师：画什么呀？生：物体的表面。 3.活动三：画一画 师：接着我们也借助学具来画一画这些物体的表面。想一想画下来的是什么形状？在画之前老师有要求，有谁能大声读一读要求？ 生：1.每人拿一个物体学具画，画出物体的不同面。 2.如果相同的面只画一次。 3.画好后组内交流，完成后人坐正。 师：听明白了吗？现在开始。 师：巡视，拿画好小组学生的学习单通过实物投影展示。并让学生说一下图形是根据哪个学具画出来的。 生1：我拿了长方体画一画，发出了这3个图形，它们都是长方形。 师：跟他画的一样的举一个手。好放下。 生2：我也拿了长方体画出了3个面，它们也是长方形。 师：跟他画的一样的举一个手。好放下。 生3：我拿了长方体，画出了两个图形，一个是正方形，另一个是长方形。 师：跟他画的一样的举一个手。好放下。 生4：我拿了正方体只画出了一个图形，因为它的6个面都是一样的正方形。 师：跟他画的一样的举一个手。好放下。 生5：我拿了圆柱体，画出了一个图形，它是圆。师：跟他画的一样的举一个手。好放下。 （生6：我还画出圆柱体中间的面。大家觉得他画的是圆柱体中间完整的面吗？生：不是。师：对的我们只是画了圆柱体中间面的一部分，并没有将它整个面都画下来。） 师：现在有谁画出球了吗？说说理由。生：球会滚动，让在纸上画起来不方便。 师：好，请坐。我们的小朋友通过实践，产生了不一样的观点。我们前面长方体，正方体，圆柱体都是画出了它们的某一个表面，而圆柱体中间面和球画出的图形，只是这两个表面的一部分，并不是它们一个完整的表面。 【小结：通过画一画，我们知道了物体的平面可以站立在纸上，所以可以画出它的表面。而物体的曲面会滚动，无法站立在纸上，所以圆柱体的中间的面和球是不能画出它的表面的。能在纸上画出来的图形我们称之为平面图形。】听明白的小朋友点点头。 师：这一题画出一个面的小朋友给自己加一颗星，画出一个物体学具全部面的小朋友再给自己加一颗星。 师：我们数学小伙伴也画了些物体的表面，我们一起来认一认这些平面图形是从哪个物体上画下来的表面吧。生：（齐说） 三、练习巩固： 师：用刚刚所学的新本领，我们把学习单翻到反面。练一练（二），把编号填在相应的括号里，跟老师一样的点点头。有做错的吗？全对的给自己加一颗星，做错小朋友自己纠正。 【总结：今天这节课你学会了什么新本领？你有什么收获？】 师：小朋友以前都搭过积木，我们的数学小伙伴也用我们今天学的这几个物体搭了积木。你能来用今天学的新本领来数一数，填一填吗？练一练（三）难度加大，先完成屏幕上这一题。 师巡视，听学生数的方法和讨论的情况。 师：请一个小朋友先来汇报一下搭的积木分别由几个正方体，长方体，圆柱体和球组成？ 生：我觉得这个由2个长方体，1个正方体，6个圆柱体和2个球组成的。 师：好的，请坐。跟他一样的小朋友给自己加一颗星。 师：下面这题打了星号有点难，我们课后再讨论讨论填一下。 四、今天你学会了什么？ （小朋友自由说） 生1：我知道了四个物体的数学名称有（长方体，正方体，圆柱体和球）。 生2：还知道了这4个物体表面的特征，长方体与正方体都有（6个平面），圆柱体上下两个面是（平面），中间是（曲面），球只有一个（曲面）。 生3：我知道了有曲面的物体（能滚动），只有平面的物体（不能滚动）。圆柱体可以（朝一个方向滚动），球可以（朝任何方向滚动）。五：板书设计