一年级数学下册教案-6.3 两位数减一位数、整十数（19）-人教版.docx

两位数减一位数（不退位）、整十数教 学 设 计【教学内容】教材第69页例1及“做一做”。【教学目标】1.引导学生理解并掌握两位数减一位数（不退位减法）和整十数的算理和算法。2.引导学生独立探索，自主合作学习，激发学生的学习兴趣。3.使学生感受数学与生活的密切联系。【重点难点】1.理解并掌握两位数减一位数（不退位减法）和整十数的算理。2.渗透在计算中要把个位和个位对齐、十位和十位对齐的算理。【教学器材】小棍与计数器每组一件。【教学过程】【复习导入】1.口算下列各题。354 42+3 5+21 3540 42+30 50+21 2.同学们结合“35+4”和“35+40”说一说两位数加一位数、整十数怎样计算。3.揭示课题：这节课我们来学习两位数减一位数、整十数。（出示课题）【新课讲授】1.出示例1情景图，观察了解题意，提出问题。师：从图中你知道了哪些信息？生1：图书馆里有35本故事书，借出了2本。生2：图书馆里有35本动漫书，借出了20本。师：你能根据知道的这些信息，提出两个用减法计算的问题吗？小组讨论一下。学生以小组为单位提出数学问题。生1：还剩多少本故事书？（板书）生2：还剩多少本动漫书？（板书）2.讨论怎样列式解决问题。师：要想解决这两个问题，应该用什么方法计算？怎样列式？自己先想一想，再和小组同学交流一下。生1：求“还剩多少本故事书？”用减法计算。算式是：35-2=生2：求“还剩多少本动漫书？”也用减法计算。算式是：35-20=3.探究计算方法。师：同学们会计算上面的题吗？我们先看352？同学们面前有小棒与计算器，也有草稿纸。大家可以自选喜欢的工具，计算出这个算式。学生摆小棒，或用计数器拨一拨。老师巡视指导，学生操作。让学生说一说是如何通过摆小棒，拨珠子，计算上面两道题的。同学们看哪一组先得出结果，请说一说。生1：先摆3捆5根小棒表示35根小棒，从35根小棒里面去掉2根，也就是从5根里面去掉2根小棒，还剩3根小棒，和3捆合起来是3捆3根，是33根。生2：我是这样摆小棒的，先摆是3捆5根小棒表示35根，减去20就是从小棒里面拿走2捆表示减20，3捆小棒拿走2捆还剩1捆小棒，与5根合并是15根小棒。生3：我用拨珠子方法。从计数器个位上减去2个珠子，再读出计数器数字为33生4：根据摆小棒（拨珠子）的过程，我发现35-2，就是把35分成30和5，先用5-2=3，再用30+3=33。针对学生的讲解，利用课件再形象展示分解过程，让学生理解计算过程。板书 同学们很不错，通过动手学会了两位数减一位数的方法。那么你能否再利用这些器材计算出3520 的结果呢？注意：1、和你的同桌互相说一说你会用的计算方法。 2、你认为哪一种计算方法最快，与同桌交流。生1：先摆3捆5根小棒表示35根小棒，从35根小棒里面去掉2捆，也就是从3个十里面去掉2个十，还剩1个十根，和5根合起来是1捆5根，是15根。生2：我是这样摆小棒的，先摆是3捆5根小棒表示35根，减去20就是从小棒里面拿走2捆表示减20，3捆小棒拿走2捆还剩1捆小棒，与5根合并是15根小棒。生3：我用拨珠子方法。从计数器十位上减去2个珠子，表示从3个十里减掉了2个十，再读出计数器数字为15生4：根据摆小棒（拨珠子）的过程，我发现35-20，就是把35分成30和5，先用30-20=10，再用10+5=15。针对学生的讲解，利用课件再形象展示分解过程，让学生理解计算过程。板书 引导.对“35-2”和“35-20”进行分析比较，他们的计算过程有何相同与不同。师：请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方，分小组开始讨论。师生共同归纳，小结。相同的地方：都要先把被减数35分成30和5两部分。不同的地方：减2，要从个位数里减；减20，要从十位数里减，也就是相同数位进行减。教师引导总结提炼：两位数减一位数和整十数（不退位）的计算，要先把两位数分解成整十数和一位数，相同数位上的数才能相减。计算两位数减一位数时，应该用个位上的数减一位数；计算两位数减整十数时，应该用十位数去减整十数。【巩固应用】：小猴上楼梯与按照房子号给小动物们送桃子（详见课件）【课堂作业】1.完成教材第69页“做一做”的第1题。此题中10以内的减法和相应的两位数减一位数对比出现，帮助学生掌握两位数减一位数的口算方法。2.完成教材第69页“做一做”的第2题。此题中整十数减整十数和相应的两位数减整十数对比出现，帮助学生掌握两位数减整十数的口算方法。【课堂小结】提问：这节课你有什么收获？小结：今天我们学习了两位数减一位数和整十数（不退位）的计算。在计算时，我们要先把两位数分解成整十数和一位数，相同数位上的数才能相减。计算两位数减一位数时，应该用个位上的数减一位数；计算两位数减整十数时，应该用十位数去减整十数。【课后作业】在书上完成课后练习。附板书设计：第1课时 两位数减一位数（不退位）、整十数两位数减一位数和整十数（不退位）的计算。在计算时，我们要先把两位数分解成整十数和一位数，相同数位上的数才能相减。计算两位数减一位数时，应该用个位上的数减一位数；计算两位数减整十数时，应该用十位数去减整十数。教学反思：在这个教学活动中，对于两位数减一位数的口算方法，我没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，利用实物摆一摆，用计数器拨一拨组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑，自己发现，自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，这一环节尊重了学生的个性，体现了算法多样化，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。对学生练习巩固运用学生喜闻乐见的形式，学生参与积极，在完成学习目标的过程中享受到了学习的乐趣。两位数减一位数（不退位）、整十数教学点评今天听了贺老师的两位数减一位数、整十数课堂教学，我代表评委组做以下点评。 1、借助旧知，探索新知，知识生成联系自然。这节课内容与前面所学两位数加一位数、整十数（不进位）有内在的联系。贺老师充分借助这一点，让学生口算以下3组算式激活新旧知识之间的联系。唤起学生对相同数位相加的计算方法的回忆。增强了前后知识间的联系。 2、动手操作，领悟算法，符合学生认知规律。贺老师在请学生观察、比较两个算式后，让学生先借助小棒及计数器摆一摆、拨一拨，边操作边说，动画分解过程；再小组讨论交流，共同研究探索。同时教师巡视，了解学生的学习情况。接着组织全班交流、汇报。这里，通过动手操作，使学生直观认识相同数位上的数相加的问题。再通过独立思考、小组讨论、全班交流，使学生明确算理，领悟算法，知识生成一目了然。学生在学习过程中兴趣浓厚，参与面广。每一步的知识让学生通过自主、合作获取学习成功的快乐，体现了以学生为学习主人的教学理念。3、练习的设计注重游戏性、层次性，让学生在玩中学，在玩中练。贺老师设计了口算练习“小猴子摘桃子”，一组设计的是两位数减一位数，一组设计的是两位数减整十数。让学生在竞争、愉快的氛围中进行口算练习，并且在老师引导下得出相同数位上的数可以直接相减的结论，是学生对两种减法算式的计算方法有了更深一步的认识，取得了良好效果。之后，又设计了“帮小猴挑桃子”的游戏对本节课所学知识进行综合练习。这样不仅能体现练习的层次性。而且能充分调动学生的积极性，使课堂氛围达到高潮。 不足之处：教师语言可以更加简练和准确。在比较计算35-2=？和35-20=？有什么不同时，一个学生回答计算35-2用个位的数减个位的数，计算35-20时用十位的数减十位的数。这时学生的语言并不准确，也不规范，教师应及时纠正：第1题应是用5个一减2个一；第2题应是用3个十减2个十。此处可以多让几名学生重复比较，培养学生养成用注意规范语言表述的习惯。