三年级上册数学教案-1.1 整十数、整百数乘一位数的口算%C2%A0和估算丨苏教版(2).doc

整十、整百数乘一位数的口算和估算教学目标：1、使学生通过操作、思考，主动理解并获得整十、整百数乘一位数的口算方法，能正确口算得数；能根据实际问题的需要，应用整十、整百数乘一位数估计有关两、三位数乘一位数的得数。2、使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识和直观操作说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累计算经验；能应用计算经验估算两、三位数乘一位数，进一步发展数感。3、使学生进一步感受数学在生活中的应用，在解决实际问题中发展探索问题的意识，通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心。教学重点：整十、整百数乘一位数口算方法和估算整十、整百数乘一位数。教学难点：用与两、三位数接近的整十、整百数估计问题结果。教具学具：小棒、多媒体课件教学过程：一、复习铺垫口算2×3 5×1 2×4 7×6 5×9 8×5二、探索口算方法1、收集信息，提出问题。出示例1的情境图，要求学生说说图中知道什么，引导学生收集信息：有3箱黑玉米，每箱有20根。提问：你们能根据已知条件提出一个数学问题吗？根据学生回答出示问题：一共有多少根？提要求，你打算怎样列式？学生列出的算式可能有两种：20×3（3×20）或20+20+20。分别加以肯定，并追问：这两个算式有什么联系？根据学生回答进一步指出：20+20+20写成乘法算式就是20×3或3×20。提问：你会计算20×3吗？随即指出：怎样计算20×3，就这我们这节谭要解决的问题。（板书：整十 乘一位数）2、探索交流，明确算法。提出要求：20×3等于多少呢？先用小棒摆一摆，再想想可以怎样计算。学生操作、思考后，组织交流。根据交流情况板书。（1）用加法算：20×320+20+2060。（2）联系整十灵长的意义思考：2个十乘3得6个十，即60。（3）根据表内乘法类推：2×36，20×360。追问：由2×36，推出20×360，你是怎样想的？在学生讨论的基础上，相机指出：把2×3看作2个一与3相乘，积是6个一；把20×3看作2个十与3相乘，积是6个十，也就是60。说明第三种算法和第二种算法本质上是一样的。3、尝试口算，迁移方法。出示：200×3，8×200。提问：这里的两题你们能算出结果吗？它与上面的题目有什么联系？（把课题补充为“整十、整百数乘一位数”）让学生自己完成，做完的和同桌说说自己的想法。学生口答，说想法后，引导整理算法：这是整百数乘一位数，也可以照整十数乘一位数的样子，先把整百数看作几百，再联系表内乘法，算出得数是几个百。4、做“想想做做”第1题。先让学生各自计算。三人口答。组织讨论：一共9道题，你是横着算还是竖着算的？每竖排3道题有什么联系？指出：计算每竖排的3道题时，只要算出上面一题得数，然后看每题乘数末尾有几个0，就在得数后面添几个0。三、联系实际问题学习估算。1、理解题意，选择估算方法。出示例2情境图，要求学生看图说已知条件和所求问题。引导：要知道“张大叔带200元，买4箱西瓜够不够”，你觉得应该先算什么？ 学生讨论后明确：要知道200元买4箱西瓜够不够，应该先算出4箱西瓜一共多少元，再把算出的结果与200元进行比较。要求学生试着计算4箱西瓜一共多少元，并根据情况相机提出：大部分同学都不会计算48×4，这该怎么办？提示：如果不计算48×4，还有其他办法解决提这出的这个问题吗？回答讨论后指出：也可以通过估算来解决问题。（把课题板书补充完整）2、讨论交流，明确估算过程。提出要求：你打算怎样进行估算？先想一想，再把你的想法在小组里交流。组织学生回答讨论的基础上明确：48表示48个“一”，如果用“十”作单位，48接近5个“十”即50。又因为50×4200，所以48×4最多是200，说明买4箱西瓜的钱一定少于200元。得出结论是“用200元飞翔4箱西瓜够了”再次提出要求：两人一组，说说上面估算的过程和方法。3、尝试应用，体会估算价值。出示“试一试”中的问题，提出要求：你能通过估算回答这个问题吗？学生分组讨论，并在合适的答案下面画“”。追问：要知道300元够不够买5箱哈密瓜，应该先算什么？你是怎样计算62×5的？你是怎样想到把62元看作60元来算的？由60×5300你还能想到些什么？小结：要知道300元够不够买5箱哈密瓜，应该先算5箱哈密瓜一共多少元；62元表示62个“一”，如果用“十”作单位，62接近6个“十”，即60。由60×5300，可以知道62×5一定大于300，因此买5箱哈密瓜的钱一定多于300元，也就是说用300元不够买5箱哈密瓜。组织比较：用估算方法解答上面两个问题的思考过程有什么不同？学生讨论后指出：把48看作50，算出的结果一定比原来的大，也可以说原来的积一定小于估算的结果；把62看作60，算出的结果一定比原来的小，也可以说原来的积一定大于估算结果。进一步指出：用估算解决实际问题时，即可以从“结果最多是多少”想起，也可以从“结果最少是多少”想起。四、巩固练习1、做“想想做做”第3题。学生独立完成，指名汇报得数，集体校对。追问：你是怎样计算2×50的？8×800呢？小结：计算2×50时，可以先算2×5得10，再在10的末尾添上1个0，得100；计算8×800时，可以先算8×8得64，然后再在64的末尾添上2个0，得6400。     2、做“想想做做”第4题。学生尝试完成书上的填空，集体校对。提问：你是怎样想到2时等于120分的？你又是怎样想到8分等于480秒的？讨论交流。明确：因为1时=60分，2时就是2个60分，2个60分是120分，可以用算式2×60=120来计算。因为1分=60秒，8分就是8个60秒，8个60秒是480秒，可以用算式8×60=480来计算。3、做“想想做做”第7题。    学生读题，理解题意。提问：他买的是哪一种火车票？你是怎样想的？说明：要付1000元，就是3张火车票的钱一定在900元以上，不超过1000元。我们来看每种火车票各接近几百元：普通列车票接近200元，3张不满200元；特快列车票接近300元，3张比900元多一些；动车组列车票接近400元，3张超过1200元。所以买的应该是每张312元的特快列车票。五、总结收获引导：今天我们学习了哪些内容？整十、整百数乘一位数怎样口算？两、三位数乘一位数怎样估算？你还有哪些体会？六、布置作业完成“想想做做”第5、6题。板书设计：整十、整百数乘一位数的口算和估算20×3=60（根）                         把48看作50（1）2个十乘3得6个十，  （2）2×3=6         4×50=2006个十是60。               20×3=60         4×48<200 答：一共有60根。                         答：200元够了。