三年级上册数学教案-5.1 角的初步认识｜北京版 (1).doc

角的初步认识教学设计【设计理念】 课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战的。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我这节课的设计思路是通过课件演示，创设生活情境，为学生提供丰富的感性知识，从中激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系。并通过动手操作，让学生参与学习的全过程。【教材分析】 ： 角的初步认识这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角，并从观察实物中抽象出所学的角，再通过学生实际操作活动，如找角、做角、画角等加深对角的认识和掌握角的基本特征，为以后进一步学习其他几何知识奠定了基础。【学情分析】  角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。对于三年级学生来说注意力集中的时间较短，喜欢做小动作，感觉数学枯燥无味，因此我充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，因此本节课以数学活动引领全课，从生活中认识角，从实物中抽象角，在操作中感知角，在辨析中理解角，使学生在理解中应用和发展，从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。【教学目标】1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。【教学方法】 在本节课，我主要以启发式谈话、探索式教学法为主，辅以创设情境、讨论法、练习法等教学手段，来帮助学生通过观察、交流、操作等活动，在自主学习、合作学习与探索学习中获得新知。 【教具、学具准备】教学助手、互动课堂、平板电脑、三角板、剪刀、硬纸条、图钉 、教学卡纸等。【多媒体信息技术分析】：在教学中，借助网络媒体，通过播放“画角”“数角”等微课视频，让学生掌握画角要领和怎样不重不漏的数角的方法。精心设计活动，引导学生自主探究、合作交流，培养学生的实践和创新能力。【教学思路】 在本堂课，我遵循“教为主导，学为主体”的理念，设置了如下的教学过程。 一、 创设情境，引入新课二、 引导探究，学习新知活动一、联系实际，找角活动二、初步感知，摸角活动三、体验感悟，画角活动四，动手操作，做活动角三、巩固练习。四、总结升华。教学过程一、创设情境，引入新课1、课件出示：（只露出个角的三角形，露出个角的五角星，） 师：你能猜出它们分别是谁吗？能告诉老师，你们是怎么猜到的吗？ 学情预设：看到了漏在外面的3个角，所以就猜它是三角形。第二个图形露出了5个角，猜出是五角星。师：同学们观察的真仔细，老师注意到，刚才同学们在猜图形的时候都用到了“角”这个概念（板书：角）。那么角到底是怎样的一种图形呢？我们接下来就重点研究这个问题。（板书课题：角的初步认识）【设计意图】：本环节根据三年级学生的特点，首先为学生创设了有趣的学习情境，通过“猜一猜”这一活动唤起学生对已学图形的回忆，并引出新知，初步感知角。让学生从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。二、引导探究，学习新知活动一：联系实际，找角同学们，看看这些物体的表面有角吗？ 课件出示： 课件演示：从实物图中抽取出角 师：同学们请你仔细观察，这些角有什么相同的地方吗？（角的特点） 学生活动：先独立思考、自己观察，你有了自己的想法，然后四人小组交流， 学情预设 生1：这些角都是尖尖的。 生 2：有两条直直的线。活动二：初步感知，摸角1、我们的身边有角吗，摸摸它，说说有什么感受？学情预设 三角板 剪刀 课本 桌角等通过感知角的特点引出角的名称（课件演示）边边顶点2、介绍角的名称：尖尖的地方有一个点，这个点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的两条边。并标出角的顶点，边介绍边标出角的边。 小结：（使学生明确）角有一个顶点两条边3、判断那些是角，哪些不是角（互动试题）【设计意图】：让学生在辨别角的过程中，建立清晰的角的概念，并借助互动课堂将试题发送给学生，让学生完成并提交，再通过作业点评，调动学生参与学习的积极性。活动三：体验感悟，画角要求：请同学们看电脑博士画角的时候，是按照什么样的顺序画的？动画：画角.swf（按住 ctrl 键，可以观看视频）师生互动1、学生说画角顺序(要领），师画角（形成板书）2、学生尝试画角（拍照上传作品） 引导学生说出：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。老师在作品点评过程中发现典型问题，集体改正。【设计意图】：教学画角时，我利用多媒体演示画角的过程，这种生动形象的教学手段，使学生的注意力高度集中，留下的表象也非常深刻，角的画法也就迎刃而解了。活动四：动手操作，做活动角1、学生选择材料，自己做一个角，然后交流。（指一指角的张口在哪里？）2、变角游戏（1)小组通过活动角，活动两个一大一小的角（思考：你怎么认为它是一大一小的角）(2)小组通过活动角，活动两个一样大的角（思考：什么样的情况下两个角一样大）学生可上台展示作品。 师用剪刀将其中一个角的两条边剪掉一些问：角的大小有变化吗？(3)组内交流，角的大小与什么有关，有怎样的关系？与什么无关？【设计意图】 ：让学生通过自己的操作来感知角的大小是与两条边张开的大小有关，为下面比较角的大小做好准备。3、比较角的大小动画：角的大小比较_角的初步认识.swf（按住 ctrl 键，可以观看视频）三、巩固练习1、判断题2 、数角3、怎样不重不漏的数角数角问题微课.mp4（按住 ctrl 键，可以观看视频）【设计意图】：通过观看微课视频，让学生进一步加深理解数角的方法。四、拓展思维一张正方形纸，剪掉一个角还有几个角？ 【设计意图】：在学生获取知识的同时，培养了学生的拓展思维，使学生的思维从课内延伸到课外，有利于学生思维的培养。五、总结升华。 通过今天的学习，你有什么收获？课堂小结：今天我们学的角认识还只是初步认识，也就是说，角里面还有许许多多的、更加复杂的、更加深奥的知识等着我们去发现、去研究、去学习、去掌握，相信在以后的学习当中同学们会表现的更加出色。板书设计： 角的初步认识 角的共同特征：一个顶点 两条边 角的大小与两边张开的大小有关 与边的长短无关