三年级上册数学教案-5.2 两位数除一位数的笔算 ︳青岛版 (1).doc

两位数除以一位数的笔算教学设计教学内容：青岛版小学三年级数学上册第五单元两、三位数除以一位数（笔算） 信息窗2教学目标：1、结合具体情境，进一步理解除法的意义，探索并掌握笔算两位数除以一位数的方法；2、经历探索两位数除以一位数的计算笔算过程；3、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活得联系，体验学数学、用数学的乐趣。教学重点：两位数除以一位数的笔算方法的探讨。教学难点：两位数除以一位数的笔算方法的算理及书写格式。教学过程：（一）诗意情境创设（课件出示）请欣赏古诗： 高鼎(清）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。诗人描写的草长莺飞的二月天真美啊，同学们你们知道儿童放学归来放的纸鸢是什么吗？对，是风筝。你知道我国什么地方的风筝最有名吗？对，所以我们潍坊又有风筝之都的美称，又称为鸢都。这节课，老师就带领同学们走进风筝加工厂，去看看这些美丽的风筝都是用什么材料制成的，（点击课件，出示主题图）这是工人师傅在做风筝前领取材料的情境，请你仔细观察发现了什么数学信息，并想提出什么数学问题？1、发现信息红布64米；把这些红布平均分给两个车间；做一只孔雀风筝需要5米绿布；绿布有86米；线轮6个一盒，工人师傅要领72个线轮；2、提出问题师：根据上面的信息，你能提出什么数学问题？生：（1）每个车间平均分得红布多少米？（2）86米绿布能做多少只孔雀风筝？（3）72个线轮是多少盒？（二）师生双边活动。1、提出问题，自主猜想。师：我们先来解决第一个问题，课件出示问题：每个车间平均分得红布多少米？这个问题怎样解答？生列式。师追问，为什么用除法列式？等于多少呢？你是怎么知道的呢？引导学生说出自己的想法，学生可能说1：根据估算： 64÷230，64÷2的结果大于302：想乘法算除法口算出的：因为32×2=64，所以 64÷2=323：因为60÷2=30 4÷2=2， 所以 30+2=324：用竖式在计算除法运算时，我们通常会借助竖式来计算。这节课我们就研究笔算除法。（板书课题）师：以前，我们曾经学过表内除法的竖式运算，在写的时候要先写被除数，再写除号，再写除数22、自主探究、验证猜想师：我们研究数学问题的时候，往往可以借助学具来研究，下面我们就借助桌上的小棒，同位合作研究如何列竖式。学生同位合作，教师巡视。3、合作交流、汇报展示谁能来展示一下你们是如何分的小棒，怎样列竖式的？学生展示并汇报是如何做的学生先展示小棒分法达成共识，再展示本组的竖式，汇报本组笔算过程，并说一说为什么这样写竖式。（根据巡视让有代表性的几种情况都展示）师：还有没有更好的列竖式的方法？这样我们先来研究下一个问题，也许这个题中你会受到一定的启发。4、再次自主探究，验证。师：现在有54米红布，平均分给两个车间，每个分得红布多少米？怎样列竖式？引导学生再次利用小棒研究竖式的算理和算法。学生同位合作，教师巡视。（根据巡视让有代表性的几种情况都展示）让学生介绍自己的想法，和学生一起探讨算理，明晰算法。5、精讲点拨、完善提升师边讲解边演示并板书计算的过程为什么这个竖式更合理呢？生：这个竖式更能体现分小棒的过程。生：这个竖式方便我们检查。让学生把这个题在练习本上重新计算一遍。再次让学生把这个题的计算过程说一说。（三）运用方法，建立模型。1、充分利用主题图资源，用学到的计算方法解决其他问题。同学们，刚才我们都是借助学具进行计算，如果没有学具，你还会计算吗？（出示题目）让学生独立解答。板演集体订正。2、总结算法师：今天我们学习了用竖式解决问题，它们都有什么共同特点啊？通过刚才的学习，同学们会用竖式计算两位数除以一位数了吗？引导学生说一说都是先从十位除起；除到哪一位，就把商写在哪一位的上面；十位上有余数的，就把十位上的余数落下来再一起除。师：同学们总结的可真多，老师还总结了一首小诗呢，请看：两位数除以一位数除法竖式很简单，过程就像分小棒，要从高位开始算，剩数再与个位合，试商计算得结果。老师相信，同学们掌握了这些做起题来一定会得心应手。好，下面我们来试一试。3、多层次练习。（1）找朋友（2）比一比，看谁算得快。（用竖式计算）（四）课堂小结，拓展深化。1、师：刚才，我们用竖式算出了两位数除以一位数计算的结果。数学中用竖式笔算的方法还可以解决更多的问题。2、小结交流师：通过这节课的学习，你觉得自己表现怎么样？觉得表现好的给自己鼓鼓掌。你觉得你的同位表现怎么样？（指名学生说）这一节课你有什么收获呢？