二年级上册数学教案-4.1 角 的认识｜冀教版 (1).docx

角的认识一、教材分析与学生情况分析教材分析新课程的重要理念之一就是：数学教学要关注学生生活经验和已有的经验。角的认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形、三角形等几何的基础上学习的。教材按照学生的认知规律由浅入深，由具体到抽象，理论联系实际的原则进行编写，促进学生空间观念的发展，为以后进一步学习几何图形奠定基础，祈祷承前启后的作用。学情分析学生虽然在过去的学习中已经对长方形、正方形。三角形等几何图形有了初步的认识，但角的认识对学生来说是第一次，同时也是及其抽象的。根据二年级认识实物是以形象思维为主这一特点，在教学时，要通过直观表象来帮助学生逐步的、循序渐进地从实物和其它平面图形中抽象出“角”，只有这样才符合学生的认识规律，使学生对角的知识有更好的把握。二、根据教材结构与内容分析，考虑到二年级学生已有认知结构和心理特征，制定以下教学目标。1.知识与技能：知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品图片上找到角，并画角。2.过程与方法：在用小棒拼角、做活动角、画角等活动中经历认识角、了解角的特征的过程。3.情感态度与价值观：体验角与生活的密切练习，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。三、教学重点、难点教学重点：经历动手做角、画角、认识角，在常用物品图片上找角的过程。知道角有1个顶点、2条边。教学难点：经历从实物中抽象出角的过程，体会角的本质特征。四、教学准备教具准备：课件、直尺、活动角材料。学具准备：小棒、活动角材料。五、教学过程一、创设情境,激趣导入师：同学们，今天老师给大家带来图形两位好朋友，请大家看大屏幕，你们还认识它们吗？（课件出示正方形和三角形）生1：正方形生2：三角形师：它们是正方形和长方形，同学们手中都有小棒，你能用小棒摆出正方形和三角形吗？一起动手试一试吧！师：同学们真棒，这么快就都摆出来了，谁能来说一说，你们摆这些图形各用了几根小棒？师：刚小朋友们用4根小棒、3根小棒拼出了封闭图形正方形和三角形，他们是首尾相接的，现在请小朋友们试着用2根小棒拼一拼，看能拼出什么图形？（学生动手操作）找学生黑板上摆一摆。师：同学们，这是我们用2根小棒拼成的不同的图形，但是这个图形不是封闭图形，这个图形就是我们今天要认识的新朋友一一角。设计意图：结合学生已有的知识经验，设计动手操作的环节导入新课，不仅符合学生认知的规律，而且能激发学生跃跃欲试的积极性。二、探究新知、合作交流1.做角。师：请同学们把小棒收拾好，拿出我们课前准备好的材料，我们一起来做一个可以活动的角。大家先看老师做个示范。（1）首先拿出2个硬纸条，把它们的一端交叉在一起。（2）然后用图钉在它们重合的地方扎进去。为了安全起见，咱们在图钉固定硬纸条时，在硬纸条下面可以垫一块橡皮，让针尖扎进去。这样一个活动的角就做好了，下面请同学们动手试一试，老师提醒大家在制作过程中要注意安全。师：观察你们做出的角，说一说角是由哪几部分组成的？师：同学们观察的很正确，这个是图钉是咱们在做活动角的图钉，但是我们在数学上这个角，它也有一个和图钉一样的点，这个点就叫做角的顶点，这两个纸片叫做角的两条边。（课件展示）现在请大家看黑板上，谁来说一说哪是角的顶点/边。说一说自己制作的角的顶点和边。2.画角师：同学们说的真好，现在，你能用直尺画出角吗？试着画一画？师：谁来说一说，你是怎么画角的？生：先确定一个点，然后用直尺从这个点向不同的方向画出两条线，就画成个角。！师：同学们真棒，现在请大家看老师画一个角（边画边讲解）1.先画一个圆圆的点，就是顶点。2.再用尺子沿着一条边画直直的线。3.最后在顶点的另一面画一条直直的线。师：用直尺在课本第31页上试着画出3个大小不同的角吧！师：下面谁来给大家展示一下你画的角？师：观察这几位同学画的角，同桌讨论一下，哪个角大？哪个角小？你是怎样判断的？生1：角1最小，角3最大，师：角1和角2比较起来，哪个比较大呢？生2：角2大师：你是怎么判断的呢？生3：角的两边张口越大，角就越大。师：角的大小跟两边的长短有关系吗？生4：没有关系。师：你能说一说你画的角哪个最大，哪个最小吗？生：这个最大，这个最小师：现在请同学们转动活动角，看看活动角的变化。（学生了解角的大小与边的长短无关，两边张口越大，角越大。）设计意图：通过操作、观察，让学生了解角的大小与边的长短无关，两边的张口越大，角越大。学生可以直观的形成对角的认识，符合本年龄段学生的认知特点。3找角师：同学们，角在我们生活中是无处不在的，（投影出示红领中和钟面）这是我们的红领中，还有一个时钟，你能从图中找出角吗？（学生指出红领巾和钟面上的角）师：你还能在哪里找到角？生1：黑板有4个角生2：窗户上有很多个角设计意图：通过找生活用品上的角，让学生体验角和生活的密切联系。三、实践新知，巩固练习1.判断下面的图形哪些是角，哪些不是角×。2判断下面的句子是（）否（×）正确。角的两条边越长，这个角就越大。（×）任意两条线都能组成一个角。（×）把一个角放在放大镜下看，这个角就变大了。（×）角的两边张口越大，角就越大，角的两边张口越小，角就越小。（）3怎样画一条直直的线，才能使下面的角变成3个角？画一画。四、课堂小结师：本节课我们又认识了角这个新朋友，你有什么收获和感受？五、板书设计角的认识画角 角的两边张口越大，角就越大。 角的两边张口越小，角就越小。角是由1个顶点2条边组成的。