二年级上册数学教案- 角的初步认识︳西师大版(6).doc

角的初步认识第1课时 教学内容教科书第2627页例1、例2，课堂活动第1、2题及练习八第1、2题。教学目标1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程，初步建立角、直角的概念，能说出角的各部分名称，会辨认角与直角。2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展空间观念。3、感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。教学重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。教学难点：从实物中抽象出角以及理解角的大小与两边张开的大小有关。教学方法：引导、自主探索、尝试、讲解、练习教学准备：课件、正方形纸。教学过程一、情境导入教师：同学们前面我们共同学习了一到五乘法，今天我们来认识一位数学新朋友，同学们知道是谁吗？（出示情境图）教师：同学们你们能认识这位数学新朋友是谁吗？（学生：学生有各种回答，教师总结从而揭示课题）课题：角的初步认识(板书)二、实践探究教师：我们在日常生活中有角的物体有哪些？（出示课件）：折扇、三角板、闹钟、水管、剪刀。(一).教学角的初步认识1、认识角教师：请同学们观察这些实物图，说一说哪里是角？多媒体课件演示从实物图中抽象出角，并闪动每个图中角的部分。教师总结：角有两条边、一个顶点。2、用纸折角教师：我们认识了这么多生活中的角，你会用纸折一个角吗?教师发一张纸，折折看。你发现了什么?(学生活动折角)。学生：两条折痕很直、很光滑。教师：谁能给我们摸到的平平的、直直的折痕叫什么名字?(边)学生：折出的这个尖扎人有些疼和痒。教师：下面，请同学们拿出你自己的三角板，找到上面的一个角，向手掌心里刺一刺，有什么感觉?注意，不能用力过猛。(扎手、痒、疼)说明这个角是怎样的?(尖尖的)再用手摸一摸这个角的两边，有什么感觉?(直直的)教师：谁能给这个尖尖的很刺人的点、直直的叫什么名字?(顶点、边)教师：看着你折的角，谁能告诉大家角有几条边、几个顶点?（角有两条边、一个顶点）。3、做活动角教师：利用你们手中的材料两根硬纸条，你能做一个可以活动的角吗?学生活动做活动角，做好后交流是怎样做成这个活动角的。（展示）教师：角有大小吗?(有)下面我们来做一个魔术游戏变大和变小。每个小朋友拿好自己做的活动角，听口令，变角的大、小。边变边想，角的大小与什么有关?讨论：角的大小与什么有关?教师：角的大小与角的两条边张开的大小有关。张口越大角越大，张口越小角越小。教师：（出示课件）：一个是边比较长，一个是边比较短，请小朋友猜一猜，这两个角哪个大?(学生的答案可能会不统一，有的认为边长的角大，有的认为边短的角大，有的认为一样大。)教师：同学们的意见不统一，那谁能想出一个办法来比一比，究竟谁大?(将两个角重合)结果发现它们一样大。这说明什么?教师：角的大小与边的长短没有关系。(二).初步认识直角1、观察数学书的封面看看它上面有几个角。你认识这些角吗?它叫什么名字?( 直角)2、联系生活说一说在我们的生活中哪些东西上面有直角，并指出来。（三）.巩固练习1.指出角的各部分名称（出示课件）2.数一数角的个数（出示课件）三. 全课小结教师：这节课你有什么收获?你还有什么疑问?（学生自己小结）.(出示课件）四. 作业练习八第1、2题。五. 板书角 的 初 步 认 识 1、一个角由顶点和两条边组成。2、角的两边张口小，角就小；张口大，角就大。3、角的大小与边的长短无关。