三年级上册数学教案-2.1 千米的认识｜北京版 (1).docx

千米的认识教学目标:1、在具体的实践体验活动中认识长度单位“千米”,在逐步积累活动经验中建立1千米长度的表象。2、知道1 千米=1000米，能进行千米和米之间的换算,在交流探究活动中体验千米的应用价值。3、在课前课后的实践活动中,继续体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心,获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重点:认识长度单位千米,知道1千米=1000米,学会千米与米之间的简单换算。教学难点:建立1千米的长度表象。教学过程:一、谈话导入：1、我们已经在二年级学习认识了长度单位米和厘米，伸出你的小手比划一下1厘米有多长？1米呢？2、提出问题：（1）想测量出铅笔的长度，你觉得用厘米和米哪个长度单位去测量比较好？黑板的长呢？（2）想测量出怀柔汽车站到东直门汽车站的路程，你觉得用哪个长度单位合适？为什么？3、揭示：看来，我们要测量比较远的距离，就应该用到更大一些的长度单位，谁知道比米还大的长度单位是什么？今天这节课，我们就来认识千米这个长度单位（板书课题）。二、实践推测，认识千米和米的关系师：我们要想用千米作单位来测量一段路程的长短，我们首先就要知道1千米到底有多长，1、课前，我们已经在操场上跑步，体验了1圈跑道的长短。谁来猜一猜、估一估：我们学校跑道一圈是多长？（板书150米）2、我们刚才跑的2圈是多少米？你怎么知道的？3、如果继续跑下去，要怎样跑就能跑够1000米？（板书：300+300+300+100=1000米）4、揭示：这样的1000米，如果用千米作单位，就叫做1千米。既然这1000米和1千米表示的都是同一段距离，我们就可以说1千米=1000米。（板书1000米=1千米）提问：它们表示的长度虽然是一样的,怎么等于号前边的数是1，到了等于号后面就变成了1000了呀？4、小结：哦，我听明白了，是因为单位发生了变化，所以数也就跟着发生了变化，所以说以后在解决问题过程中，不仅要看数字，还要看单位，对吗？请你巧用停顿,读出这是两个不同的长度。(生读)5、1千米里有多少个这样的1米？（出示1米长的绳子） 三、回忆推测，建立1千米长度表象师：1000个1米连在一起才是1千米，那1千米到底有多长呢？我们在操场跑道中的6圈多100米也是1千米，如果把这6圈多100米拉直又会是从哪到哪的距离呢？1、提问：谁还记得上周五我们外出实践是从哪儿走到了哪儿？2、师讲解：我们昨天所走的距离就是1千米我们一起来回忆一下。把第一圈跑道剪开拉直，第二圈跑道也剪开拉直，连接在一起，我们就相当于从三小门口出发，向东走到了第一个红绿灯下面。把剩下的4圈还是同样剪开拉直连接在一起，我们就继续向东走到了第二个红绿灯下面，我们一起走过红绿灯，来到对面的汽车站附近，现在，我们从校门到自己所在的位置就是1000米，也是今天我们认识的1千米。3、请大家闭上眼睛，用心再把这1千米的路程走一遍，记住1千米的长短。4、大家记住1千米有多长了吗？那我来考考大家，用你心里记住的校门口到汽车站附近的1千米去量一量，看看如果我们从校门口向西出发，走到哪个位置会是1千米？（1）指名回答（2）课件演示生闭眼想象5、拓展：（1）从校门口向东向西都找到了1千米，把它们连起来就是多少？（2）从汽车站到水库后坝小山的台阶处就是2千米，请你想一想2千米是多长？那再加1千米呢？【意图：反复的体验、想象、对比、沟通中促进学生1千米表象的形成】四、解决问题1、2千米=（ ）米 4000米=（ ）千米 4600米=（ ）千米（ ）米2、看图，估出Ac两城之间的距离。五、认识千米的用处1、交流前参内容：我们已经认识了千米，也知道了1千米的长短，那谁来把自己的前参成果与大家分享：举例说一说，生活中哪里会用到或看过“千米”？2、讲解：千米又叫公里(板书:公里),千米可以用符号km表示(板书:km )。【意图：促进学生用数学的眼光观察生活，体会数学知识的价值性。】六、总结梳理：1、通过今天这节课的学习,你有哪些收获?2、原来我们已经学过1米=100厘米，在学过的这3个长度单位里谁最大？谁最小？六、巩固练习：1、在括号里填上合适的长度单位2、完成书18页练一练：七、布置实践作业: 1、找一找：在你熟悉的路段中,从哪里到哪里可能是1千米？2、和父母到康德乐操场锻炼身体，跑跑1千米，看看大约用多长时间？你的父母能跑几千米？