二年级上册数学教案-4.1 角的初步认识｜冀教版 (4).docx

角的初步认识教学设计教学目标： 1.结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 2. 通过摸一摸、找一找、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。 3.让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。 教学重点：让学生初步地认识角。 教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。 教具准备：三角板，活动角，课件 一、创设情境，引入新课 1.出示红领巾，引入课题。 师：同学们，看，今天老师给大家带来了什么？（出示红领巾）2. 师：这是我们每天戴在脖子上的红领巾，你有认真观察过它吗？你能描述下它吗？它是我们见过的什么图形？（预设：三角形）三角形里边有几个角？（预设：三个角）那么到底什么是角呢？角有什么特征呢？这节课我们就来一起认识这三角形中的角角的初步认识3. 板书课题：角的初步认识4. 齐读课题。 二、探索新知 （一）认识角 师：角在我们的生活中随处可见，老师今天带来一组图片，我们一起来欣赏，看看你能不能在图中找到“角”，（出示课件：剪刀、扇子、钟面）你找到图片的角了吗？谁来指指？1、抽象出几何角（课件演示：出示剪刀、三角尺、闹钟等物体中的大小不同的角）从生活中的物体表面抽象出角。 师：谁能找出这些物体中的角？学生一个一个指。师：那么为了便于观察，老师把这些实物上的角搬下来，就成了下面的图形。请看搬下来的这三个图形都是什么？（都是角）（课件出示抽象出角），仔细观察一下，它们都有什么共同特征？（都有一个点和两条边）生1：我发现都有一个尖尖的地方。师：那么尖尖的这个地方，在数学图形中我们称它为顶点。师：你还发现了什么？生2：我发现有两条直的边。谁能完整地说说生3：每个角都有一个顶点和两条直的边。师板书：角的特征：一个顶点，两条直的边课堂练习，运用角的特征，判断下面图形是不是角，是的打“”，不是的打“×”。（课件出示）2、 找一找角 师：角在我生活中随处可见，（出示三角板）看老师在三角板中指出角，然后让学生自己在生活的物体中找角。（让学生发现结果）3、画角认识角了，我们应该怎样画角？画角时咱们应该借助谁？画角要记住什么？（先画顶点，再画边） 师：小朋友想不想自己画一个角？把你画的角标上顶点和边，并且给它起个名字，自己给角起个名字（师边看边指导）4、我们一起读儿歌：（课件出示）小小角，真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点再画边。5、画角时应该注意：先画顶点，再画两条边（二）、比较角的大小 1、玩一玩 布置游戏要求：拿出活动角，边玩边思考：要使角变大，只要怎样？要使角变小，要怎样？（抽同学来演示） 2、我们怎么让角变大变小的呢？（合拢角的两边，角就变小；拉开角的两边，角就变大。） 师：角的大小跟什么有关呢？ 师小结：角的大小跟两条边叉开的大小（角的开口大小）有关 3、比一比（1）看，老师这也有两个角，猜猜这两个角哪个大？我们应该怎么样比较角的大小呢？（两个角差不多大时，可以把它们重合在一起比较大小）（2） 再看这两个角，有什么相同的地方和不同的地方？（大小一样，但边的长短不一样，所以我们得出：角的大小与边的长短无关4.总结：角的大小与角的两条边张口有关，张口大，角就大，张口小，角就小；与边的长短无关。）三、课堂练习1、判断题。（对的打“”，错的打“×”）（1）边越长，角就越大。（） （2）角的大小与边的长短无关。（） （3）一个角只有一个顶点，两条边。（） 四、总结延伸1.这节课我们学习了什么内容? 你有什么收获？（学生自由说说） 2.延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?