六年级上册数学教案-6.11 折扣问题丨苏教版 (5).doc

折扣问题参考教案教学目标：1使学生联系百分数的意义理解折扣的含义，掌握折扣问题的基本数量关系，会列方程解答和折扣有关的简单的百分数除法实际问题；能联系分数、百分数实际问题数量关系，正确解答一些与折扣有关的实际问题。2使学生经历运用折扣等知识解决问题的过程，逐步形成解决折扣问题的策略，积累一些解决问题的经验，感受折扣在日常生活中的广泛应用，增强应用意识，提高分析和解决问题的能力。3使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验学习成功的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点：理解折扣含义，学会列方程解答简单的百分数实际问题。教学难点：灵活运用数量关系解决关于折扣的不同实际问题。教学过程：一、教学例91认识折扣。谈话：在购物时，常会遇到商家把商品打折出售的情况。请大家看下面的问题。出示例9的场景图，让学生说说从图中可以获得哪些信息。提问：你知道“所有图书一律打八折销售”表示什么意思吗？引导学生阅读教材的底注，并联系平时的购物经验，说说对折扣的理解。指出：把商品降价出售，通常称作打折。打八折就是按原价的80出售，打八五折就是按原价的85出售。【设计说明：对于打折，学生在日常生活中已有一些认识。新课的教学，从学生的已有知识与经验出发，组织学生在阅读和交流中理解打折的意义，既让学生感受到所学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣，又为后面的探究学习作必要的准备。】2探索解法。提出例9中的问题：趣味数学原价多少元？提问：小晴买一本趣味数学用了多少元？这里的12元是趣味数学打折后的价格，还是打折前的价格？指出：习惯上，我们把打折前的价格称为原价，打折后的价格称为现价，也就是实际售价。讨论：“打八折销售”表示现价是原价的80。这里的80是把哪个数量看作单位“1”的？求这本书的原价，你打算怎样解答？启发：能用一个式子来表示现价与原价之间的关系吗？根据学生的回答，板书：原价×80实际售价。提问：你认为这道题可以怎样解答？让学生根据写出的数量关系式，列方程解答，指名板演，并组织讲评。3检验反思。启发：算出的结果是不是正确？你能对这个结果进行检验吗？先让学生独立进行检验，再交流检验的方法。小结：请同学们回顾上面的解题过程，说说你是怎样理解折扣的？例题中是已知什么，求什么的？这样的问题可以怎样解答？为什么要选择列方程解答？【设计说明：以上环节，紧紧抓住对折扣含义的理解，引导学生利用已有的认识和经验，自主分析题目中的数量关系，并依据数量关系想到要列方程解答。既可以帮助学生掌握分析折扣问题的基本方法，又有利于学生沟通知识间的内在联系，培养分析和解决问题的能力。让学生对解题结果进行检验，既是解题习惯的培养，又可以帮助学生体会与打折有关的实际问题数量关系之间的联系。】二、完成“练一练”先让学生说说成语故事的现价和原价有什么关系，知道现价怎样求原价，再列方程解答。反馈：你是根据什么确定列方程解答的？是怎样解答并检验的？【设计说明：“练一练”，属于模仿性练习。在独立解答后，就分析数量关系，列方程解答的过程，以及检验等环节引导学生展开讨论与反思，有利于学生进一步掌握有关打折问题的解题思路。】三、巩固练习1做练习十六第7题。先让学生在小组里互相说一说，再指名口答。2做练习十六第8题。先让学生说说每种商品的折扣及其含义，再独立完成解答，并交流列式计算的过程和结果。小结：这两题都是已知什么，求什么的？求实际售价就是求什么？可以怎样解答？3做练习十六第9题。先让学生说说题中的已知条件和问题，再独立解答，并说说解题时的思考过程。4做练习十六第1 0题。先让学生独立完成解答，再说一说分析数量关系的过程。小结：第8、9、10题，各是已知什么？求什么的？分别可以怎样解答？【设计说明：练习十六中的第8、9、10题涉及了和折扣有关的简单实际问题的各种情况。组织练习时，既注重引导学生经历分析数量关系、确定解题思路的过程，又强调对各类问题的结构和数量关系进行整理和概括。这既有利于学生沟通数量关系之间的联系，掌握解决问题的方法，加深对折扣的理解，形成完善的认知结构，又可以帮助学生积累解决问题的经验，提高分析和解决问题的能力。】四、全课总结提问：今天我们学习了什么？能举例说说折扣的含义吗？你还有哪些收获和体会？五、课外作业利用课余时间到商场或超市去看一看，收集一些有关商品打折的信息，并提出一些问题进行解答。