二年级上册数学教案-1复习与提高▏沪教版 (2).doc

三位数加法（横式计算）教学目标：1、 将两位数加法横式的计算方法迁移到三位数加法中。（迁移能力）2、 利用不同材料，建构三位数加法模式，帮助学生理解三位数加法 的算理。（建模能力）3、 通过算法多样化，培养学生的思维能力。教学重点：利用不同材料，建构三位数加法模式，帮助学生理解三位数加法的算理。教学难点： 加强学生算法多样化的训练，提高学生的思维能力。教学准备： 实物投影、板 条 块、位值图、简图图片、算线教具、学具教学过程：一、 情景引入，初步感知：1、视算：师：小朋友，让我们先来复习一下,一起来练一练口算，看谁做得又对又快。拿出你们的学习单，请大家完成第一部分的口算。准备开始！（生独立完成）师：请两位小朋友报得数，其余同学核对。2、实物投影出示音乐会图：师：小朋友，完成的真好，这不，学校要组织学生们听音乐会了。瞧，音乐会要开场了，场上已经坐满了观众。你们想不想知道有多少观众？那么，寻找一下，从题目中你们得到了哪些信息？左右两个小朋友互相说一说。（已知A看台坐356人，B看台坐247人，求A、B看台共坐多少人）问：要求这个问题，该如何列算式呢？你是怎么想的？（要求A、B看台共坐多少人，就是把A、B看台的人数加起来，所以用加法算。）板书：356+247揭示课题：三位数的加法2、师：我们已经学过用各种方法来表示数，想一想有哪些表示方法？问：是怎样表示的？ 生口答师逐一演示（板条块、简图、位值图）师：黑板上的三种材料，老师已经为你们准备好了。下面，就请小朋友两人合作商量一下选择其中的一种表示方法，把算式中的两个加数表示出来。（互相合作）生上台演示： 利用板、条、块摆出356和247利用简图摆出356和247在位值图上摆出356和247师：请大家做小老师，看一下黑板上小朋友摆的对吗？3、师：356+247的和究竟是多少呢？老师想先请小朋友估算一下。仔细观察你们摆的这两个数，算一算它们的和大约是几？你是怎样想的？板书：比600大一点二、 探究算法，掌握算理：1、按数位相加：（1）师：这道题的正确答案到底是多少呢？下面还是请两人合作用刚才你们摆、画的学具来帮忙算一算结果是多少？（互相合作）问：你们得到结果了么？你利用什么来算的？你是怎样算的？还有没有不同的算法？生汇报师根据学生口答，画圈。（板条块、简图）师：无论你们先从个位开始加，还是先从百位开始加，其实都是相同的。老师把你们的计算过程写下来，小朋友看，个位相加，就是几加几（任选一种板书） 356247603 356+247603 6713 300+200500504090 50+4090300+200500 6+71313+90+500603 500+90+13603 问：这里的13、90、500分别表示什么？（2）师：小朋友，我们一起来看位值图。刚才小朋友已经将两个加数摆在了一起，这样看结果你们认为方便吗？有没有好方法能很快看出结果。分小组在位值图上摆摆看，讨论一下。问：想出办法了吗？谁愿意上来摆给大家看。（生演示）口答：你为什么这样摆？能不能告诉大家你是怎样想的？（因为个位上的10个一就是十位上的1个十）注：其中位值图上可渗透“满十进一”的运算思想。百十个师：现在你们能看出结果了吗？是几？ （3）小结：刚才通过动手实践，并借助不同的材料我们计算出了结果。想一想，这些方法在计算时它们有何共同处？（必须相同数位上的数相加）2、其他算法：(算线、巧算)师：那么，如果没有这些材料了，你们还能想出其他的方法来解决这道题吗？想一想，在两位数加法横式计算时我们是用什么方法来算的？(算线)问：那么，它能否运用到今天学的三位数加法中呢？下面就请小朋友先试着在算线上画一画、算一算，写在你们学习单的第二部分。 如果你还有其他方法可写在学习单的第三部分。写完的可在小组内交流一下。学生在实物投影上交流思考过程，师板书。师：老师把他在算线上的计算过程用递等式写下来。（板书）问：还有其他的方法吗？（生逐一演示，并口答递等式计算过程）（1）用算线来算，算法板书如下： 356+247356+200+40+7556+40+7596+7603 356+247356+7+40+200363+40+200403+200603 356+247 356+2503 6063 师：它用的其实就是我们学过的巧算，把247看成 603 一个与他接近的整十数，多加的要减去。（2）用巧算，算法板书如下：（略） 356+247 356+247 353+250 360+243 350+250+3 360+240+3 600+3 600+3 603 603 356+247 356+247 （300+200）+（56+47） （350+240）+（6+7） 500+103 590+13 603 603 4、 小结：小朋友真会动脑筋，观察一下这些算法，在计算时你们认为应注意什么？（只有相同数位上的数才能相加）把结果与计算前的估算结果对照一下，怎么样？做题前先估算作用是什么？师：估算是检验计算结果是否正确的方法之一。师：现在我们知道有多少观众了吗？（一起口答）5、看书：你们想不想知道我们的学习小伙伴他们是怎样算的？我们一起来看看书，P2223。 师口述：小胖是用板条块来算的，小亚她用简图来算，小巧和小丁丁都是借助算线来算的。你们的算法比他们更多，你们真聪明。三、 巩固新知，拓展思维：师：小朋友算了这么久，小丁丁可急坏了。原来他想请大家来帮帮忙。（学生读题）出示：小丁丁要搬新家了，他要和父母去商店买电器，在电器商店他看到了以下几件电器的价格： 洗衣机 饮水机 电饭煲 DVD播放机 吸尘器 588元 256元 174元 649元 327元他们带了1000元，想买一台DVD播放机和一台吸尘器，钱够吗？问：你们怎么才能知道这1000元够不够？算式怎样列？板书：649+327要求：这道题目要求小朋友在今天学习的方法中选择一种你喜欢的方法用递等式计算出结果。写在学习单的第四部分。（学生交流汇报，实物投影演示）问：那么，小丁丁的钱到底够吗？你是怎样知道的？（够）师：小丁丁还想问大家，如果他不买这两样，1000元还能怎样用？谁能根据题目来提问？这些问题就留给大家课后来完成和交流。四、 总结：师：通过学习，你学会了什么？有何收获？ 缪军