六年级下册综合实践活动教案-瓷器魂 文化根 我的梦 全国通用.doc

瓷器魂、文化根、我的梦走进辽博明清瓷器展探秘之旅教学设计一、适用年级 六年级 二、 主题说明 1、立意与目的 本主题以辽宁省博物馆中的明清瓷器为依托，充分利用博物馆资源，从知、情、意、行四个角度把握文物的历史价值与现实意义，增强学生对我国古代文化的理解，增进文化自信，激发家国情怀和民族自豪感。是在综合实践活动中充分利用博物馆资源进行博物馆课程学习，并最大化地发挥场馆教育资源效能的有益尝试。 2、主要学习内容 本主题所选的主题文物都来自辽宁省博物馆明清瓷器展厅，通过对明清瓷器的探秘活动为任务驱动，以寻宝、探宝、讲宝、做宝为脉络，让学生对寻宝文物进行观察，然后进行自主探究学习，了解明清瓷器的发展历程，学会运用正确的方法去观赏陶瓷艺术，同时培养学生“抓住根”- 热爱中华民族的传统文化；“守住魂” - 热爱家乡、热爱祖国；并将“我的梦”赋予“中国梦”的责任与当担。从而激发家国情怀和民族自豪感。 3、主要学习方式 （1）主要学习方式：考察探究、职业体验、设计制作、创意物化 （2）课堂教学方法：观察法、采访、网上参观，调查问卷、文献查阅等方式 （3）博物馆教学法：考察探究学习、感知学习、实验验证学习、查询学习、询问学习、参看说明学习等方式展开馆内学习探索活动 。 4、学科认知背景 在中小学综合实践活动课程指导纲要中，“考察探究”是一个相对独立的新概念，指学生在教师的指导下，从自然、社会和学生生活中选择和确定研究主题，以野外考察、社会调查、研学旅行、博物馆学习等方式开展研究性学习，在观察记录和思考中，主动获取知识，并综合运用实地考察，访谈，实验等多种方法分析并解决问题。考察探究活动可以呵护和激发学生的好奇心及探究精神，培养学生的理性思维和批判思维，提升他们的团队合作与交流能力。 5、文物分析思考 瓷器是我国重要的文物，是中国人民的独特创造。它滥觞于东汉时期，历经魏晋、隋唐、宋元瓷业的发展后，于明清时期达到鼎盛。特别是清康熙、雍正、乾隆三朝，制瓷业达到了历史最高峰，所制瓷器以精妙严谨著称，“行于九域，施及外洋”。这种广泛而深入的域外交流，让英文世界以瓷器命名中国。瓷器的魂就是我们中华文化的根，通过参观“明清瓷器展”，可以让我们星星点点地瞻仰过去，但无论曾经多么辉煌的文明，都无一例外地会被淹没于历史长河中，而想再创辉，实现中国梦，就应该从树立文化自信开始，“抓住根”、“守住魂”，将“我的梦”赋予“中国梦”的责任和担当，传承家国情怀，增强民族自豪感、自尊心与自信心。 6、教学设计上的重大突破和亮点 （1） 重大突破：习近平主席曾指出，一个博物馆就是一所大学，它是连接过去、现在、未来的桥梁，要让文物说话，历史说话，文化说话。本主题就是在综合实践活动中充分利用博物馆资源进行博物馆课程学习，并最大化地发挥场馆教育资源效能的有益尝试。 （2）诠释角度：瓷器魂、文化根、我的梦 （3）亮点： a、根据学生的特点选择适当的教学组织形式和教学策略，突出人文性。在整个探究活动中，我充分利用了博物馆资源的直观性、专业性、生动性、丰富性，以“任务导向”为牵引，充分放手让学生自己去探索，学生们不仅要用自己的脑子去想，还要用眼睛看、耳朵听、用嘴说、用手做、用自己的身体去亲身经历、用自己的心灵去深入感悟。这种体验性学习既发挥了学生的主体作用，又强化了博物馆课程的文化熏陶和文化引领作用。 b、注重问题探究、问题解决和创新精神。我的教学着眼点不在于“研究”，而在于学习和体验，学生在“明清瓷器探秘之旅”的课题任务驱动下，要完成查找资料、记录过程、处理信息、填写学习单等一系列任务。为了完成任务，学生之间、师生之间需要互相协作、交流，需要接受如何进行选题、开题、观察记录、调查访谈、结题和展示等知识与技能训练。完成“课题”任务的过程就是学习的过程，而且是一种“研究”性质的学习，既是自主而又是合作状态下的学习，这改变了学生的学习方式，使学生获得实践体验，培养了学生的科学态度和科学精神。 c、有效拓展了学习领域博物馆场馆学习；有效改进了学习方法考察探究学习、体验感知学习、实验验证学习、问题查询学习、参看说明学习等；有效地激发了学生的学习兴趣。 d、有效地传递了文化精神，激活了文化自觉，提升了文化自信。 在总结汇报学习成果的过程中，我充分激发了学生将“我的梦”赋予“中国梦”的责任和担当，充分实现了文化自信和立德树人的教育目标。 三、主题目标 1、价值体认：通过参观明清瓷器展，了解瓷器是中国传统艺术中的瑰宝,它代表了中国在世界制瓷领域中高超的工艺制造水平,是中国伟大的发明之一，从而使学生增强民族自豪感、自信心，增强热爱祖国的情怀。 2、责任担当：通过“瓷器魂、文化根、我的梦”的主体内容，培养学生“抓住根”- 热爱中华民族的传统文化；“守住魂” - 热爱家乡、热爱祖国；并将“我的梦”赋予“中国梦”的责任与当担。 3、创意物化：创意设计一件有实用价值的物化作品。如：明清瓷器明信片、模拟制瓷的瓷器作品、辽博参观导览手册、辽博研学攻略图等。 4、问题解决： 通过参观明清瓷器展,学会运用正确的方法去观赏陶瓷艺术，学会探究性学习。 活动重难点：创意设计一件有实用价值的物化作品四、实施条件 1、环境： 有网络支持的教室（综合实践活动专用教室）、辽宁省博物馆明清瓷器展厅 2、 设备： （1） 教师准备 工具准备：相机、手机、耳麦、课件、参观时用的APP软件等。 材料准备：博物馆参观学习的安全预案、走进辽博明清瓷器展探秘之旅教学设计。 （2） 学生准备： 工具准备：彩纸、胶棒、剪刀、订书器、相机、手机等。 材料准备：学习单、任务单、博物馆的公众号等。 五、教学设计1、确立主题       2、主题导览 3、学前考察预设   4、制订方案 第一阶段： 聚焦问题 设计方案  【问题溯源】 教师实施指导要点：中国一词的英文china原意是瓷器。中国之所以能闻名于世界，瓷器在其中起到了重要的作用。瓷器通过丝绸之路，对中国文化和世界文化的交流不仅起到了桥梁纽带的作用，还为中国文化和世界文化的繁荣发展作出了巨大的贡献。而以精妙严谨著称的明清瓷器，更是代表了我国制瓷业的历史最高峰。今天就让我们一起走进辽博，来一场“瓷器魂、文化根、我的梦”的明清瓷器探秘之旅吧！  关于“明清瓷器探秘之旅”的场馆学习活动，你有哪些问题和思考呢？大家来一起研究研究吧！ 教师实施指导要点：抛出问题，引导学生发散思维，进行组间讨论，最后对问题进行归纳；交流时提醒学生注意倾听，组间可补充意见，但不可重复。结合学生问题，将这些问题集中呈现在纸或黑板上，成为主题活动全过程的核心关注内容，并引导学生进行如下问题的讨论。  这么多的展陈内容，我们想探究的问题有？ 1、十二位花神的美丽传说青花五彩十二月花卉杯 2、光绪皇帝军事赏功杯秋操杯 3、瓷器的另类色彩-窑变红釉石榴尊 4、龙凤呈祥-龙凤穿花纹瓶 5、数量惊人的同治大婚瓷器 6、.  我们先通过网络查询等方法了解一下“辽博明清瓷器展”的展陈内容吧！你：下载辽博公众号 我：上网查询. 1、辽博在什么地方？进门要收票吗？辽博有多大，场馆概况、服务措施有哪些？  2、我想当一名博物馆的小讲解员，讲解词怎么撰写呢？讲解时的礼    仪规范有哪些？展厅讲解怎么模拟训练呢？  3、我想虚拟感受一下陶瓷的制作过程。  4、我想玩一玩明清瓷器的答题游戏。  5、 我想制作一张明清瓷器的明信片。 【主题提炼】 教师实施指导要点：把你和同学们提出来的问题整理一下：看看哪个问题是针对一个内容提出来的，把这些意思相近或相同的问题归到一类，用简短的语言概括说明，让人能看出是“做什么、什么事？”，并给你准备说的事情起个主题名称。在网上查不到答案的，你们可以做个学习单，去到博物馆里面找答案。同学甲： 我的问题是探秘明清瓷器？ 和我的问题大意相同的有：1、我想知道瓷器的制作过程？ 2、我想了解一下十二位花神的美丽传说青花五彩十二月花卉杯？ 3、我想探秘光绪皇帝军事赏功杯秋操杯；探秘瓷器的另类色彩-窑变红釉石榴尊；探秘龙凤呈祥-龙凤穿花纹瓶；探秘数量惊人的同治大婚瓷器? 4、我想知道如何欣赏瓷器及瓷器的纹饰内涵？ . 像这样的问题我们就可以把他们归为一类，他们都是在说的明清瓷器的事情，我就概括为：明清瓷器大揭秘。 同学乙：我提的问题是明清瓷器展小讲解员初体验。 和我的问题大意相同的有: 1. 笔尖下的国宝讲解词怎么撰写呢？  2. 小讲解员的讲解规范与礼仪？ 3. 我与国宝零距离展厅讲解怎么模拟训练？ 4. . 像这样的问题就可以把他们归为一类，他们都是在说的小讲解员的事，可以概括为：小讲解员初体验。 同学丙：我提的问题是辽博明清瓷器展参观攻略？ 和我的问题大意相同的有: 1. 辽博的明清瓷器展在什么地方？进门要收票吗？ 2. 辽博有多大，场馆概况有哪些？ 3.辽博的服务措施有哪些？ . 像这样的问题都是在对辽博的基本情况和参观事项的提问，可以概括为：辽博参观攻略 同学丁：我提的问题是我的瓷器梦。 和我的问题大意相同的有: 1、 我想虚拟感受一下陶瓷的制作过程。 2、 我想玩一玩明清瓷器的答题游戏。 3、 我想制作一张明清瓷器的明信片。 . 像这样的问题都是关于我和瓷器如何亲密互动的，可以概括为：我的瓷器梦。 教师实施指导要点： 同学们能根据一个生活情景展开问题思考，进行解决问题的方法探讨，找到解决问题的起点，你们这是在“做学问”，沿着这个主题将活动一步一步进行下去，关于辽博的明清瓷器展，只要你开动脑筋，会有更多主题活动可以做。  推荐主题：明清瓷器探秘之旅 教师实施指导要点：你们小组准备选哪个主题开展活动呢？下面我们一起来看看选择“明清瓷器探秘之旅 ”小组的活动是怎么做的，他们的活动会给大家一个启示，你可以借鉴他们的活动，创造性地开展你们小组的主题活动。 教师实施指导要点：博物馆学习不同于学校的课堂学习，场馆那里没有书本内容，但有一些专题展柜和展品；那里没有老师给你提问题，但有讲解员给你做讲解说明。怎样才能在一次短暂的学习中获得完美的学习结果呢？我们一起来规划一下“明清瓷器探秘之旅”的学习吧! 教师实施指导要点：组建团队，针对不同场馆的具体实际进行讨论交流，确定学习内容与方法，进行任务分工，制定问题卡，制定解决问题方案，问题清单等。 课前：通过网上参观、实地考察等方式做场馆学习前的准备，找出你最想了解的问题，与小组同学一起设计*小组博物馆学习单，做出小组场馆学习安全预案。  课中：馆中参观展品、阅读展品说明、设备体验互动、收听专业讲解等方法进行问题答案的寻找，做好记录，记录形式可以做笔记，填学习单、画思维导图。完成小组学习单，记录发现的新问题。 课后：总结本次场馆学习中获得的知识技能，在同学中进行交流总结，形成自己的特长技能，进行相关拓展学习活动，并把它应用到社会公益宣传、服务、做职业体验等活动。