六年级上册数学教案-第7单元 节约用水 人教版(1).doc

节约用水教学设计教学内容:六年级上册第105页第七单元“数学广角”。教学目标：1、经历综合运用所学知识、技能和思想方法解决问题的过程，逐步形成综合应用知识的能力。2、通过多种途径查找资料，经历走进生活、材料收集、整理交流和表达，培养观察、搜集和处理信息的能力，感受数学与生活的联系。3、渗透思想品德教育，感受到节约用水的现实性和迫切性，增强节约用水的意识和行为，养成节约用水的良好习惯。教学重点：水龙头滴水速度的测算及折线统计图的绘制。教学难点：运用所测量的数据联系实际生活进行应用。课前准备：1、调查目前水资源现状,有条件的同学上网了解知识。2、观察生活中浪费水的现象，用图片或文字呈现出来。3、学生分组收集一个漏水龙头的漏水量。教学具准备：多媒体课件、统计表、铅笔、直尺、橡皮、量杯。教学过程 ：一、情景激趣，引入课题师：老师给大家介绍一位非常熟悉的朋友，“双手抓不起，有刀切不开，煮饭和洗衣，都要请它来”。这是谁？生：这是水。师：同学们真棒！今天我们就来研究用水的问题。设计意图：用谜语引入课题，既简单又贴切，激发学生的学习兴趣。师：水一直被人们形容为“取之不尽，用之不竭”。是这样吗？（不是）请同学们谈谈你们的观点？（水是取之不尽，用之不竭的，可那只是海水，是不能饮用的，而淡水资源是有限的）师：请同学们将课前搜集的信息向大家汇报生1：地球上有70%多的地方都是水域，淡水只占地球水总量的3%，而在这3%的水当中，又有很多淡水在南极和北极的冰川中，因此只有极少数的水才能被人利用。生2：我知道每年的3月22日是“世界水日”。我国是世界是13个贫水国家之一。生3：今年4月发生三起水污染事件分别是：兰州、武汉、靖江。导致城市供水中断，市民上演“抢水大战”。师：同学们知道的真不少!师：对呀，这是我们蔚蓝迷人的地球，它同时有一个别名叫做水球。师：水资源组成，扇形统计图并简单讲解。（虽然全球水覆盖面积约70%,远远大于陆地，但陆地上的淡水仅占世界所有水资源中的2.6%，而可供人类轻易采用来维持生命的淡水，又仅占所有淡水的0.4%）下面是我国水资源分布情况，请同学们大声齐读生齐读：（我国的水资源人均占有量只有2300立方米，约为世界人均水量的四分之一，排在世界第121位，是世界山13个贫水国家之一。在我国的600多个城市中，有400多个城市缺水，其中有110个城市严重缺水。）师：我们一起来看看这些资料师：是什么原因导致了大量的缺水？师小结：正是环境的破坏，导致了大量的缺水，因为缺水，导致大片良田干涸，颗粒无收；因为缺水，沙漠正一步步吞噬着生机盎然的绿洲；因为缺水，人们的日常饮用水受到严重威胁。当我们看到这些画面时，我们是否感到心情沉重难过，我们需要发出怎样的呼喊？（学生可能回答：节约用水。）师：板书课题：节约用水。实时评析:课堂上连续呈现几幅部分地方缺水的生活场景图，学生受到极大的震撼，因而从心灵深处发出要“节约用水”的呼喊。教育学生应节约用水，并感受节约用水的迫切性。二、实验探究、综合运用（一）估算一个水龙头一天的漏水量。师：在日常生活中，我们常常碰到这样情况：水龙头坏了或没有关紧，水一滴一滴往外流，遇到这种情况，你会怎么做？（学生可能回答：我会想办法去关掉。）师：那么我们来估算一下一个漏水的龙头一天大概浪费多少水呢？（学生可能回答：“一桶吧”；“一杯水”；“四五桶吧”；“十个脸盆吧”；）（二）收集信息师：到底谁说得最接近？课前老师布置大家收集一个漏水龙头的漏水量。现在请各小组代表将收集情况汇报一下。包括收集地点、漏水量大小、收集时间。（水龙头漏水量统计表，生汇报，师输入信息）（三）整理数据，填写统计表水龙头漏水量统计表小组编号一二三四五六收集用时（分）收集漏水量（毫升）每分钟漏水量（毫升）1、分析数据，回答问题：（1）师：每个水龙头每分钟漏水量一样吗？为什么不一样？（不一样，有的快一点，有的慢一点。）那大家把每一个水龙头的每分钟的漏水量算出来吧。（生齐汇报，师输入数据）（2）师：我们任意选其中一个龙头的漏水量能代表所有水龙头的漏水量吗？（不能）2、复习统计知识（1）师：怎样才能表示全班同学调查到的水龙头漏水的一般水平呢？（生：选中位数，当一组数据的个别数据偏大或偏小时，用中位数来描述该组数据的一般水平就比较合适。） 师：那么这组数据的是中位数是多少？是怎么算的，哪位同学汇报一下？ 生：答略 师：板书：中位数25毫升3、计算，完成统计表和统计图（1）计算平均每一个水龙头一小时的漏水量是多少升？（注意单位是升）（2）现在我们就用这组数据具体计算一下，究竟一天能滴多少水呢？把你们计算的结果填入老师发下来的表格中。（3）师输入数据（4）根据统计表格绘出一个相应的统计图。（5）展示学生绘制的统计图。（6）出示师绘制的统计图（7）说说从这张统计图中你们感受到什么？水龙头的漏水量随时间的变化 是怎么变化的？（生：1.发现漏水量随时间的增加而增多。2.漏水量与对应时间的比值始终不变（即每分钟漏水量一定）。3.时间是原来的几倍，漏水量也是原来的几倍。）4、一个水龙头一年浪费的水量。师：到底浪费的多吗？我们来计算一下，如果按照这样的滴水速度，一个水龙头一年大约浪费多少水呢？师：1000升水是1吨，想一想，一个水龙头一年大约浪费了多少吨水呢？实时评析：通过让学生亲自参与测量、收集和整理数据，计算水龙头的滴水速度，不仅渗透了函数的思想方法，而且使学生经历了综合运用所学的数学知识、技能和思想方法解决解决问题的过程，逐步形成学生的实践能力。三、联系实际、解决问题。1、师：虽然一个漏水龙头一分钟的漏水量并不多，但如果不加以注意控制，一小时、一天、一年浪费水的量是惊人的。我们日常生活中比如在家里、学校有没有浪费水资源的现象。生（答略）师：有哪些？生（答略）2、师：昨天午餐，我在我们学校水池边看到同学们在洗碗洗手时，老师想到这样一个问题，平时我们在洗碗洗手时能不能节约用水？于是老师带来了这样一组数据：（1）如果洗手时把水龙头拧小，每次大约能节约几升水？（2）照这样计算，如果每人每天洗手5次，一天可以节约多少水，一年呢？（3）师：照这样计算，全国13亿人每人每天节约多少吨水？（4）师：如果每吨水2元，大约浪费水费多少元？（5）师：如果每套新桌椅200元，可购买多少套供全国小学生使用？实时评析：通过计算的结果，他们的感官受到强烈的冲击，意识到浪费水的严重程度如此触目惊心，感悟节约用水的重要性、必要性和迫切性，培养学生的节水意识。四、讨论深化 明理导行1、同学们，通过刚才的学习、讨论，在今后我们的学习中，我们一定要做到（节约用水），那我们怎样才能做到节约用水呢？（学生可能回答：我们在平时用水的时候，应注意把水龙头开至适量的位置，用完后要拧紧水龙头。）（学生可能回答：碰到水龙头没关紧的，要把它关好。）（学生可能回答：用了的水先把他装好，可以用来打扫卫生用，或者浇花、种草。）2、节水措施五、小结1、畅谈收获：师：今天这节课与大家共同探究知识，老师很开心！老师有不少收获感受，那你们通过今天的学习有哪些收获与感受呢？（生略）2、节水倡仪：师：同学们，水资源是有限的，让我们向家庭、学校和社会发出倡议，让我们大声读这段话（节水倡议，生齐读：节约用水，从我做起，从节约每一滴水做起。）实时评析：让学生意识到在水资源如此紧缺的情况下，不仅自己要节约用水，而且要让全社会提高节约用水的意识。3、欣赏水之歌（同学们进一步感受到水资源的可贵）师小结：同学们，让我们携起手来，从我做起，从现在做起，节约每一滴水，让我们的生命之水源远流长，让我们的家园更加美好。下面请欣赏水之歌来结束今天这节课！课后总评: 这节课，努力营建了多层次、立体型的课堂空间，从学生已有的数学经验和生活经历出发，关注学生的内在潜能，着眼于学生的终身发展，积淀一种数学文化，学会用数学眼光观察、思考，学会理性的、有创意的生活。“节约用水”教学中，尝试把学生的学习活动建立在学生自觉关注、主动探索的基础上，通过师生、生生之间和谐有效的互动，增强了学生的自我意识，时时处处用事实来说话。学生经历了自主探索与合作交流的学习活动后，对“节约用水”认识已经不只是停留在“浪费水就是浪费钱”这一表层认识上，而能从珍惜“世界水资源”的角度去衡量自己的行为，认识身边的现象，把“节约用水”内化为自己的行为。