三年级上册数学教案-第三单元 第3课时千米的认识 人教版.doc

第3课时千米的认识教材第26页例4。1使学生认识千米(公里)，初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米的简单换算。2利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。3感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。一、 情景启发，明确目标1我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。(米分米厘米毫米)1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？(1米10分米1分米10厘米1厘米10毫米)2谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。3说出下列测量活动用什么长度单位合适？(1)测量铅笔的长度。(厘米)(2)测量硬币的厚度。(毫米)(3)测量课桌的高。(分米)(4)测量教室的长。(米)师：坐过出租车的同学请举手。谁了解出租车是如何计价的？师：今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友：千米(板书课题：千米的认识)。二、 合作探究，达成目标1初步建立1千米的观念引导：对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么？(千米有什么用？1千米到底有多长？什么地方用到千米？)探索：今天我们就来了解有关千米的这些知识，同学们，在你的印象里，你认为1千米有多长？学生回答后教师板书：1千米1000米。2进一步建立1千米的表象联系实际：1千米到底有多长呢？你能否具体说说你心目中1千米的长度？可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。引导学生根据生活实际进行分析，先自己独立思考，再在小组内说一说。(学生能说几种就几种)方案一：用米尺要量1000次。方案二：走这样100米的路，要走10次。方案三：绕学校400米的操场走圈。(课件出示：走两圈半的动画)引导学生理解1千米1000米3估计1千米的距离引导：从学校门口出发到哪里大约是1千米，1千米究竟有多长？4体会感受：昨天同学们在家长的带领下步行了1千米的路，你有什么感觉？6了解用途、体会价值引导学生举例师：千米也称公里，用字母Km来表示。(板书：公里、KM)，它在日常生活中有着广泛的用途。想想看，你在什么地方见到过千米？(公路上、摩托车表盘上等)小结：千米常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程，还可以表示比较长的物体长度。三、变式练习，检测目标1测量较长的路程，通常用()作单位，千米也叫()，是比米大的单位。22千米()米四、评讲总结，升华目标这节课学习了什么知识，感觉如何？对于学生来说，1千米这一观念的建立难度较大。为了解决这一难点，在课前，我让学生观察运动场跑道的一圈，让学生走一走、试一试，让学生亲身感受1千米的实际长度。这样，学生想象的1千米和实际的1千米形成了一定的对比，学生对1千米的感知加深了，也初步建立起了1千米的观念。从之后的练习中，也明显感觉到学生对1千米有了比较准确的认识。当然，用目测的方法来感知1千米的长度，还是有一定难度的，如果有时间带全体学生去走一走的话，学生对1千米的认识一定更加准确。