三年级上册数学教案-8.2合理搭配｜北京版 (11).doc

搭配的学问 主题内容设计三年级学生在数学百花园中学习了“合理搭配”，会根据所给内容进行搭配，做到不重复，不遗漏；同时学生能用3个数字组成不同的两位数、不同的三位数；在此过程中，教师向学生介绍了中国传统的纪年方法，学生对生肖很感兴趣，因此对干支纪年也比较感兴趣，教师在课上呈现干支纪年表，学生兴趣浓厚。为此想在这方面深入一些，使学生对中华传统纪年方式有更深入的了解，网上搜索对公历、农历纪年的信息也不太多，更没有公历、农历纪年对照手册。因此借助月历、年历，组织学生编写公历、农历干支纪年对照手册，填补空白。同时让学生感受读书是一种乐趣，编书更是一种乐趣，还肩负着一种责任感。因此，我的主题搭配的学问，副标题编写公历、农历纪年对照手册。翻开手册，从公元元年开始到2404年（因为我班有40名学生）的公历、农历对照，一目了然。课结束时将呈现一本精巧的公历农历纪年对照手册，课后将送给每位学生一本，作为纪念。 此活动学生全员参与，培养学生的创作意识、认真仔细的习惯以及克服困难完成任务的决心。 编写的过程体现搭配的方法，编写年份的过程复习了数数，同时准确书写形近字乙、己、巳，戊、戌，甲、申，学习寅、卯、庚、癸、亥、酉、辰、壬，语文课的书写也成了这节课的重要组成部分。教学目标设计1.激发兴趣，在学习搭配的基础上，用天干地支有序搭配，组成干支纪年表，在此基础上，进行合理组合，编制公历、农历纪年对照手册。2.培养学生敢于挑战，敢于创新，培养学生的创作意识。3.实践活动中培养学生的合作意识。教学资源与实践条件设计 1.学生每人一份天干和地支名称。2.每人一份创作作业纸。3.准备彩笔。活动过程设计 一、导入新课1.我们在数学百花园中认识了搭配，知道搭配要做到有序、不重复、不遗漏。同学们对老师介绍的干支纪年非常感兴趣，出示课件：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥； 上面一行是什么？下面一行又是什么？今天我们继续研究搭配中的学问。【板书】搭配中的学问二、发现问题，提出问题 1.出示月历：这是2015年最后一个月的月历，师：从这张表上，你知道了哪些信息？日一二三四五六1二十2廿一3廿二4廿三5廿四6廿五7廿六8廿七9廿八10廿九1111月大12初二13初三14初四15初五16初六17初七18初八19初九20初十21十一22十二23十三24十四25十五26十六27十七28十八29十九30二十31廿一师：下面这幅图呢？12月24日是星期四，你能推想到什么？编写月历，大家猜测一下，需要知道什么？（每月的1日是星期几，这个月共有多少天）月历，年历，网上一查，就能查到，对于上节课老师介绍的干支纪年，是非常重要的纪年方式，一下子就知道那一年是属什么的。比如今年2015年是乙未年，一下子就知道今年是羊年。但网上没有那么多信息，我们可以大胆设想一下，我们可以做些什么？公历 2015 2016 2017干支 乙未 丙申 丁酉这样的公历和干支纪年进行对照，特别清晰。你能继续向下想吗？今天我们就从搭配的角度来创编公历与干支纪年对照手册。【板书】编写公历与干支纪年对照手册我们的重要任务就是分工合作，共同编写一本从公元元年开始的公历与干支纪年对照手册。这本手册通过网络要向大众公布，因此我们一定要认真对待，做一件非常有意义的事情。三、分析问题1.我们要解决这个问题，需要老师提供哪些帮助？（统一纸张）2.小组讨论：编写公历与干支纪年对照手册，需要做好哪些准备？以谁为周期？甲子年是哪一年？我从哪一年开始编写？表格中都写什么？ 书写顺序？先写什么，再写什么?还可以怎样写？ 3.交流 我们的先人以天干为主进行搭配，因此以天干数为一个周期。上次课我们介绍了1984年是甲子年，我们向前推，60年一个循环，减去一个60，即1924年又是甲子年。继续向前推，第一个甲子年在哪一年？公元4年为甲子年，我们把公元元年当作一个节点，用数字表示为1，为了保证我们的干支纪年手册，从公元元年开始，连续不断，每一名同学都是公历与干支纪年手册的编写者，我们都是作者，我们的责任重大。每人编写60年，一个轮回，40人编写2400年，老师也加入这个创作的行列。4年，64年，124年我们可以利用什么来分配年份数，确保每人不重复呢？1页：1，2，32页：4633页：64123 1×60+4=64 从64号开始，好吗？4页：124183 2×60+4=124 从124号开始，可以吗？5页：谁发现规律了？页码减2再乘，最后加4。算一算：你的第一个甲子年份数，小组检查是否正确。4小组好准备每人一张带有表格的A4纸，这将是我们这本公历与干支纪年对照手册的重要一页。搭配的方法：单数和单数搭配，双数和双数搭配。课件提示：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥； 用卡条试一试。四、解决问题（一）明确要求：1.小组成员遇到问题，相互帮助，实在有解决不了的问题，找老师询问。四人一组，合作完成。2.书写要工整，搭配要正确。年份数依次多1。3.小组内不断检查，发现问题，及时改正。4.可以画些小图案进行装饰。（二）展示作品1.小组内个人展示；2.小组展示；3.观察干支纪年表，你有什么新的发现?横看：有6行，每行十个数，后一个数比前一个数多1；每行第一个字都是天干，后一个字都是地支；竖看：有10列，每列6个数，下一列比上一列多10；每列第一个字相同，数字的尾数也相同。五、回顾反思今天这节课，我们经历发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程，利用已有的知识经验，横向拓展，纵向深入，完成公历与干支纪年对照手册的编写工作。此时，你的心情怎样？有什么想和大家分享的？教学效果分析由于是三年级学生，能够提出一些有价值的数学问题，对于有研究价值的问题需要老师的提示与点拨。本节课引导学生经历实践的过程，创编公历农历纪年对照手册，通过小组讨论，做好准备工作。编写的过程是学生用所学知识解决问题的过程，一是干支是否有序排列，二是年份排列是否正确。学生在活动中特别专注，书写认真，感受创作的过程。通过同学们的共同努力，合作完成，体现合作的重要性。通过对对照表的分析，学生又发现一些规律性的东西，体现数学的特点。数学的学习不拘泥于课本，创造性地设计一些有意思的课程，引发学生的实践与思考，从横向和纵向拓展知识，传承中华传统文化，同时对学生进行价值观渗透，我们要为社会做些什么，从小树立这种意识，可能使学生更早一些与社会服务联系在一起，体现人的价值所在。研究与分析这是一次有意义的尝试，学生们兴趣浓厚，实现了预定目标，完成了编写公历农历纪年对照手册的任务。个别学生是在小组同学的帮助下完成的，但每个同学都经历了这样一个过程：做一件事情要整体设计，从哪里开始，怎样开始，怎样做比较简单而且不易错，同时感到只有小组中互相帮助，整个小组才能顺利完成挑战任务。同时作为教师的我也是一次挑战，对于别人认为不可能完成的任务，通过实践，我的学生完成了，我更加相信学生，相信孩子们的能力，孩子是有潜力的！在教育深化改革的今天，利用10%的学科实践活动实践，开动脑筋，放手实践，学生学得有趣，教师教得轻松，一步步把学生领进知识的海洋、引领学生逐步走向社会，让我们的孩子健康成长，快乐成长，幸福成长！