五年级上册语文课堂实录-第4课 珍珠鸟｜部编版.doc

珍珠鸟课堂实录品味人与小鸟的“信赖”一、检查预习1、（课时练）师：之前同学们都预习了课文，我们打开课时练，来看一看自主预习部分。第一题，指名说，（出示词语）生读第二题，1、指名说。珍珠鸟什么样啊，我们来看看图片（出示） 2、指名说。质疑问难：1、珍珠鸟为什么与作者相处得这么好？ 2、你还有什么不明白的问题？他是从什么词语方面提的问题，他是从内容方面提的问题经常提问能够锻炼大家的独立思考能力，加深对课文的理解。老师也有一个问题：作者养了这么久的珍珠鸟，与它之间的故事一定很多，那他为什么只选了这鸟与人之间有害怕到熟悉到信赖的事例呢？这些问题我们会在课上一一解决2、了解作者：对于作者，你有什么了解？（出示资料）二、小鸟是如何理解信赖的。师：下面我们打开书，课前我们已经把表现珍珠鸟对人的信任的表现用 划下来，把作者对鸟的关爱用划下来。在旁边做了批注。下面同学们在小组中讨论一下。师：谁来说说？生：（读）“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。”生说体会（老师出示刚才学生说出的这段话，但把三个“一会儿”去掉了）生：老师，这句话不完整了，你把“一会儿”丢了。师：意思没有改变啊，用与不用究竟有什么不同呢？（学生说，这个词重复用了三次，表现了小家伙的调皮，让人好喜欢；也有的说，这三个“一会儿”，一个比一个程度深，把小家伙的调皮写得活灵活现了）师：你看，从这几个词中能够体会到这么多，所以我们在做批注的时候，可以将它标上三角号，然后写出它的意思以及自己的感受。（出示）师：这句话中有一个成语“神气十足”。可以写出它的本意及在文中的意思，以及自己的感受。师：作者把珍珠鸟的调皮和淘气写得的的确确这回我们再看看还可以从哪儿看出珍珠鸟对人的依赖性？生读：喝茶生读：啄笔生：（读）“它居然落到我的肩上。这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”三、人是如何赢得信赖的师：珍珠鸟原本是这样亲近人的鸟吗？生：不是师：你怎么知道的？生：师：俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？生：作者对它关爱。师：那好，现在就让我们看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了”的。（学生读书，找出：“我呢，决不掀开叶片往里看”、“我不动声色地写”、“我不管它”等句子，即兴精彩短评）生：（读）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”师：为什么要这样做？生：就是让它感觉有安全感，“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。师；“我”用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗生：用吊兰不如说是用心。所以作者要想办法用长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上师：请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？（学生朗读，教师指导并范读，读得“小心翼翼”，而后学生读，掌声）师：三个月后，小珍珠鸟出来了。 “雏儿，更小哟，正是这个小家伙！”（老师指导学生朗读）师：作者称珍珠鸟为“小家伙”。让我们再找出几句读读。（学生找出：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去”、“我不动声色的写”、“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”等句子，读得很小心）师：把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？生：（读了一句）用“珍珠鸟”可没有用“小家伙”这样生动，没味道。师：为什么称珍珠鸟为小家伙？生：一定是特喜欢的，比自己小的人，一般称“小家伙”，表示心里特别喜爱。师：“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟“客客气气”的，当作家里的小孩子、小朋友，小宝贝。可见，作者对它真喜欢师：刚才你们谈到“我决不掀开叶片往里看”；“我不管它”；“我不动声色地写”这一个个“不”，可以用文中的一个成语概括生：那就是“不动声色”。师：假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话：“假如我大动声色，掀开叶片往里看、管它，小家伙就会_。”（学生补充“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了”）师：然而，这都是“假如”。我这么喜欢它，怎么会这样做呢？所以，“我决不不不”（和学生又把刚才这几句读了读），如果说装扮笼子，感到作者的用心，这里真可谓（师生一起说出）用心良苦。句式训练：（出示表格）师：大家看我们刚才交流的内容，因为所以，之所以，是因为，谁能像老师这样用因为所以句式来说生师：看，我们刚刚说的其实是一首小诗。（师配乐朗读）四、理解信赖师：看，这就是小鸟趴在“我”肩头做梦的情景，请给画面题词。生：和谐。生：信赖，往往创造出美好的境界。师：呵呵，你用了课文的最后一句话，让我们把这句话划下来，读读。（教师板书这句话）生：我想用一个成语概括小鸟依人。师：你和我的题词一样啊。那这“依”就是（生答：依靠，依赖）师：一个不动声色，一个神气十足，这两个截然不同的表现却换来了一个共同的境界（板书）五、讨论文章选材与描写下面回答老师刚才的问题：作者养了这么久的珍珠鸟，与它之间的故事一定很多，那他为什么只选了这鸟与人之间有害怕到熟悉到信赖的事例呢？生：师：是啊，作者心中是有立意的，他以“信赖”为题，所以如此选材，不如此，此事不真，不如此，不能展示人与鸟关系的真谛。六、探讨人与大鸟的“信赖” 师：“我”和小鸟创造的“信赖”的境界，那大鸟呢？朋友送“我”这对关在笼中的大鸟，对我也是信赖的吗？生：小家伙在屋子四周活动，玩得特别开心的时候，大鸟“在笼里生气地叫”大鸟生气的原因就是，自己的孩子不知道人的可怕。生：当小家伙贪玩，晚上忘记回到笼子里的时候，“天色入暮，父母再三呼唤”它们急得不得了，召唤孩子赶紧回笼子。师：人有人言，鸟有鸟语。笼中的父母会对小鸟的“再三呼唤”，想想大鸟为什么这么做？（学生纷纷发言，大意是大珍珠鸟的眼里和小珍珠鸟眼里的世界是完全不一样的，小珍珠鸟太天真了，大鸟们对作者是不信赖的）师：让我们先听听千百年来笼中鸟的呼唤吧。（提供关在笼中鸟的话外音，出示白居易的看嵩洛有感、司马光的放鹦鹉、欧阳修的画眉鸟），学生朗读）师：这诗中的“笼中”，“笼樊”，“金笼”，再精致华美、精心装扮的笼子，也挡不住它们的呼唤。它们呼唤什么呢？生：回到密林深处，回到它们自己真正的家。师：是啊，方寸之地，何谈信赖！这渴望获得生命尊重的鸟，希望飞翔广阔的天空，这才是大鸟眼里的信赖。师：同学们，作者已经打开了鸟笼，打开了窗子，如果你是珍珠鸟，你会飞出去吗？生：飞生：我不会飞，因为这里很好，作者对我很照顾。生：我也不飞，因为我习惯了这里的生活。如果我们飞走了，是自由了，可是面临的危险太多。师：是啊，小鸟已经习惯了这舒适的生活，不知道自己还有那么广阔的天空！作者放还是不放？鸟走还是不走？这的确是个两难问题。我们人类不只是地球的唯一，该怎样和众生彼此信赖，互相尊重，共同分享和经营这个世界？作者与小鸟之间的信赖是真诚美好的，但同时也引发了我们更多的思考。这也是我们这节课的收获。推荐大家看看鸟的理想主义这篇文章，可能会给你不同的感受。（下课）板书：珍珠鸟 信赖人 鸟