三年级上册语文教案-23　父亲、树林和鸟 部编版.doc

23父亲、树林和鸟教学目标1会认5个生字，会写11个生字。2默读课文，理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，3理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情，激发学生爱鸟护鸟的情感。重点难点重点：了解课文内容，激发爱鸟、护鸟的思想感情。 难点：理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情。第一课时教学目标1学会本课生字。2朗读课文，初步了解课文内容。教学过程一、图片激趣，导入新课1同学们，看到这三个词语，你想到了什么？(学生汇报交流)2教师继续引导：大家说的都很好。父亲与树林、小鸟之间会发生怎样的故事呢？让我们一起学习父亲、树林和鸟3板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知1带着问题自由读课文，圈出本课生字词。2师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。4同桌互读课文，互相评价，做到读正确流利，就奖励红星给他。5开火车读课文。6默读课文，讨论思考：解读故事是围绕那句话展开的？分组讨论交流。学生反馈：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。7用自己喜欢的方式细读课文，边读边勾画出自己认为最能说明父亲很了解小鸟的语句。三、观察生字，练习书写1同学们，观察这些字在田子格中的位置，同桌之间相互提醒：雾、蒙、鼻、翅都是什么结构？书写时要注意什么？雾：上下结构，雨字头要写得扁一些； 蒙：上下结构，不要丢掉中间的一横；鼻：上中下结构，最后两笔都不要出头；翅：半包围结构，第四笔的捺要写的长一些。 2教师范写，重点指导。3学生练习书写。第一课时教学目标1默读课文，理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。2理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情，激发学生爱鸟护鸟的情感。教学过程一、复习回顾，导入新课解读：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。1春天的黎明，父亲来到树林边怎么就知道“林子里有不少的鸟”？学生反馈：因为父亲闻到了鸟的气味；没有风，却看到了树叶在动。2父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。同学们，这句话中哪些词语表现出了父亲观察得仔细、闻得认真？学生反馈：“上上下下、望了又望、闻了又闻”写出了父亲观察得仔细、闻得认真，同时也说明父亲对树林和鸟非常地熟悉和了解。3“林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。可我既没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。父亲为什么“喃喃地”说？(喃喃，表示连续不断的小声说话。表现了父亲怕大声说话打扰到鸟儿。)二、品读课文，体会感情1指导学生理解重点句子。我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。“茫然”是什么意思？(形容完全不了解或不知所措的样子。)“我”为什么茫然地望着父亲？(因为“我”并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里有不少鸟。“我”不明白父亲为什么这样说，所以茫然地望着父亲。)“凝神静气”是什么意思？从父亲的神态中你体会出了什么？(父亲精神高度集中，静静地直立在树林边，不想惊动树林中的小鸟，从这儿也可以看出父亲对小鸟的喜爱。)有感情地朗读这句话。2父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”我仔细找，没有找到晃动的叶子。“嗯，还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。从这句话中说明了什么呢？相互讨论交流。(“生怕惊动了鸟”说明了父亲对鸟的关心备至。“还有鸟味”说明父亲也没看见鸟，但凭自己的感觉和经验知道这里有鸟。)3鸟也有气味吗？那是一种什么样的气味呢？你能画出哪句话可以表现出鸟的气味吗？(有。树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟抖动着浑身的翎羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。它们要唱歌了。这时候只要你静静地用心地闻，你就会闻到那种鸟类特有的气味。)4父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”这句话表达了父亲怎样的心理？(这句话表达了父亲既有对鸟飞离树枝的喜悦，又有对鸟被猎人打中的担忧。)5文章结尾以“我真高兴，父亲不是猎人”“我”为什么要说这句话，从我说的这句话中可以感受到什么？(因为庆幸父亲爱鸟而不会伤害鸟，这样也表现了父亲对鸟的喜爱，照应了开头，同时也能感受到“我”对鸟的爱护之情。)三、联系实际，深化认识1鸟是我们的朋友，但在我们生活中的每一天，有许多小鸟和其他小动物们的生命受到人类的威胁，生存环境遭到严重的破坏，对于这些无知的捕猎者，你想说什么吗？“保护生物，关爱鸟类，善待这凡间的精灵。”“爱护动物光荣，捕杀动物可耻。”2老师有一个建议，让我们拿起手中的笔写一句赞美小鸟的话语吧！听，小鸟迎着清晨第一缕阳光，呼吸着林中新鲜芳香的空气，在树杈枝头有的欢呼雀跃，有的追逐打闹，有的梳理羽毛真是热闹非凡。枝头树梢的露珠被惊得簌簌下落，没入花间，躲进草丛，钻进泥土。板书设计教学反思_