四年级上册数学教案-8.2 《条形统计图》︳青岛版 (1).doc

条形统计图第二课时教学目标：1.初步认识条形统计图，明确用1格代表2个单位的表现形式，能根据图表中的信息做出简单的判断、推理和决策。2.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会根据条形统计图中的信息进行简单的数据分析，培养学生数据分析观念。3.使学生体会统计在现实生活中的作用和价值，感受数学与现实生活的密切联系，增强数学应用意识。教学重点：体验统计过程，认识一格表示2个单位的条形统计图，并能根据统计图提出问题、分析问题、解决问题。教学难点：理解和掌握半格的表示方法。教学具准备：电子白板、反馈器、多媒体课件。一、游戏导入，复习旧知。抢答游戏：（出示洛阳四个景点的游客量情况统计表和统计图）请根据图表信息抢答。（反馈器抢答）第一个问题：哪个景点的游客量最多？第二个问题：哪两个景点的游客量最接近？（通过对比，让学生感受到，当数据较大时，就更能体现出统计图的优势：直观、便于比较。）孩子们，今天我们就继续用条形统计图的知识来解决新的问题。（板书课题）二、创设情境，提出问题1.谈话引入出示学校附近的早餐店图片李阿姨在学校附近租了一个店面准备开一家餐店，委托我向同学们做一个小小的调查。出示四种早餐图片，（披萨、蛋挞、甜甜圈、奶油面包）你最喜欢吃哪一种?（生自由选择）怎么把统计结果告诉李阿姨比较合适？（使学生意识到统计的必要性）2.调查收集数据现场调查，请同学们选择一种最喜欢的早餐。（生用反馈器现场投票）我们已经帮李阿姨收集好了数据，（板书：收集数据）三、主动探究，解决问题1.整理数据，绘制统计表（黑板贴出统计表）师生一起记录并检验。2.激发认知冲突，引出一格表示2的必要性除了用统计表之外，还可以用统计图来表示，请拿出1号学习单，试着完成条形统计图。（再画统计图的过程中，学生发现用一格代表1格子不够画，尝试寻找解决问题的方法）3.学生讨论不同方法，突出一格表示2的优势。预设一：添格子。 预设二：拐弯画。 预设三：一格表示2。学生讨论哪种方法最佳，并共同绘制“一格表示2”的条形统计图，完成对数据的整理（板书：整理数据）4.分析数据如果老师用手机把这幅统计图拍照发给李阿姨，李阿姨能看懂吗？李阿姨通过分析数据，就能够判断出哪种早餐最受同学们欢迎。 (板书:判断)了解到这些情况以后，李阿姨会怎么做呢? 对，她就会推理出要怎样准备早餐才会让她的早餐店生意更好。（板书：推理）同学们真了不起，我们用统计的知识帮李阿姨解决了问题，那这节课学习的知识和上节课有什么不同呢？（今天我们认识了一格表示2，还知道了半格表示1）四.联系实际，巩固提高1.根据数据，灵活选择一格表示几健康的身体离不开营养的早餐，也离不开充足的睡眠（出示三六班第一组和全班同学睡眠时间统计表）请把这两组数据绘制在条形统计图中。（完成2号学习单）2.作品展示展示两位同学的作品，他们画的都是第一组睡眠时间统计图，讨论用一格表示几更合适。 展示全班睡眠时间统计图，思考：为什么要用一格表示2？3.出示整个年级睡眠时间数据这只是一个组、一个班级的睡眠情况，三年级整个年级的情况又是怎样的呢？（出示三年级睡眠时间统计表）讨论：如果要把三年级同学的睡眠时间也绘制在下面的统计图中，一格表示几比较合适。4.分析数据，作出决策对于小学生而言，健康的睡眠时间是几小时，如果长期缺乏睡眠，又会对身体造成怎样的影响呢？一起来听听专家怎么说。（播放视频）结合视频，请分析，三年级同学的睡眠情况怎么样？针对这一情况，你有什么建议？（学生结合自己的学习和生活，提出建议）通过分析数据，我们能够针对睡眠不足的现象做出决策（板书：决策）为了大家的健康成长，老师希望同学们都能合理安排自己作息时间，保证10小时健康睡眠。5.因势利导，初识折线统计图这是一张“各年龄段平均睡眠时间统计图”观察这幅图，你发现了什么？从儿童开始，随着年龄的增长，睡眠情况却呈现出下降的趋势，揭示折线统计图。 五.总结全文，自我评价这节课通过对数据的收集、整理和分析，能够帮助我们对生活中的现象进行判断、推理和决策，这就是小数据中的大作用（板书），最后，请同学们对这节课自己的表现做一个综合的评价（学生用反馈器投票，收集后一键生成条形统计图），结合统计图，谈谈以后的学习该怎样做，并渗透数学文化。