五年级上册数学教案-6.1 复式统计表丨苏教版 (13).doc

复式统计表教学目标：（1） 使学生在数据统计、分析活动中认识复式统计表，了解复式统计表的结构特点，能简单分析表中的数据，说明数据反映的简单事实。（2）使学生在经历统计过程、运用复式统计表表达数据的过程中，积累统计活动的经验，体会并了解复式统计表的优点，提高用统计表处理简单的数据的技能，增强数据分析观念。（3）使学生主动参与统计活动，形成相互合作、积极思考的学习意识，感受统计与现实生活的密切联系，提升数学素养。教学重点：建立复式统计表的结构模型，会填写复式统计表，能对统计表作简单的分析。教学难点：复式统计表的结构模型的建立。教学过程（一） 铺垫孕伏，点燃激情1、 出示“肯德基餐厅图”，谈话：同学们，相信大家都喜欢到肯德基里面吃东西，肯德基里有两种食品汉堡和烤翅，刘老师在课前对我们五1班喜欢吃汉堡的和烤翅的情况进行了一次统计，来看看。（出示统计表）问：从这张统计表中你知道了哪些信息？这就是我们以前学习的单式统计表，观察单式统计表，它是有哪几部分组成的？（板书：标题、日期、表格）（二） 探究新知，自主构建1、 这里刘老师还统计了另外三个班级喜欢吃肯德基情况的统计表，我们再来看一看，从这三张统计表中你又获得了哪些信息，和你的同桌说一说。2、 我们现在来做一个小游戏。刘老师分别问男生和女生一些问题，看是男生回答的又对又快还是女生回答的又对又快。师：女生，五1班喜欢吃汉堡的有几人？（回答的又对又快） 男生，将四个班级喜欢吃汉堡的人从多到少排一排？（没有女生快） 女生，五3班喜欢吃烤翅的有几人？（非常好）男生，四个班级喜欢吃烤翅的一共有多少人？（虽然男生也回答正确了，可是明显没有女生的快）男生有什么想法？指出：女生回答的问题只要从一张单式统计表中就能够很清楚的找到答案，而男生回答的问题就比较。？是的，男生需要将四张单式统计表的信息整合，才能找到答案，那你有什么方法让男生回答的问题也能变得简单一点吗？（引导：将四张单式统计表合并成一张统计表，观察、分析、解决问题也就容易多了。）3、 问：那怎样合并呢，请同桌合作，想办法将四张统计表合并成一张统计表，使得合并后的信息看起来也能比较清楚。 出示要求：。4、 教师巡视、指导，5、 选取素材：1、简单的竖着拼接到一起问： 2、将标题去掉的情况 3、将合计一栏也去掉的情况 4、有其它信息整改的地方的情况。6、 学生上台说明情况，按照顺序来。7、 观察一下现在的统计表，你发现还有那些信息需要整改的？标题、人数改成班级（引导这里我们还知道那一栏是哪个班级的吗？可以怎么办，将人数改成班级）8、 同学们能够将他们合并成这样已经非常了不起了，但是有一个地方大家都没有主要到，（指着表头）这里是这个表格开始的地方，我们称为表头，从表头开始，横着的我们称为横栏，竖着的我们称为竖栏，这里是一些数据，所以我们要将表头一分为三，（课件出示）横栏表示。？（品种）竖栏表示（班级），数据表示（人数）。9、 引导：观察这张统计表，我们想回答问男生的问题，吃汉堡的一共有多少人有了吗？（没有）所以我们还要加一栏，将他们计算出来。这一栏我们为了与合计区分开，我们称为总计，但是为了与合计比较，我们要将它放在上面醒目的地方（课件演示）10、 谈话：观察这张统计表，还有三个空着的地方需要我们补充完整，你能将它计算出来吗，在你的自备本上计算出来。11、 （指着烤翅总计）问：这里求得是什么，怎样计算，结果是多少？汉堡总计怎样计算？合计总计怎样计算结果是多少？他是用一班人数+二班人数+三班人数+四班人数（喜欢吃汉堡的总人数+喜欢吃烤翅的总人数），计算出合计总计，你还有什么方法计算？ 总计这一栏可以用汉堡人数和+烤翅人数和=总计，也可以用各个班级人数相加求出总计，两种方法都可以，为了避免其中有哪里计算错误，我们可以。？（一种用来计算，一种用来验算，如果两种结果相同说明计算正确，如果两种结果不同说明其中有计算错误的地方。）12、 现在我们才将这张统计表完成，观察这张统计表它由哪些部分组成？ 也是由标题、日期、表格组成。13、 揭题：我们把四张单式统计表合并成了一张新的统计表。这就是我们今天要学习的复式统计表。（完善课题）14、 现在这张复式统计表能够很快的回答原来男生回答的问题了吗？ 四个班级喜欢吃汉堡的一共有多少人？将四个班级喜欢吃烤翅的人数从多到少排一排呢？15、 有了复式统计表我们就发现回答这些问题就简单多了。请你观察复式统计表，与原来的四张单式统计表比较，它有哪些优点？（板书：信息集中、丰富、便于比较）16、如果你是肯德基店的店长，你应该多准备这两种食品中的哪种食品？17、通过计算，我们发现有这么多人喜欢吃油炸食品，从健康的角度来看，你有什么建议吗？18、过渡：健康的生活还需要多吃蔬菜。刘老师就对我们三3班同学喜欢吃蔬菜情况作了一次调查，但是刘老师这里是3个小组统计的单式统计表，你能将它合并成一张复式统计表吗？同学们自主填表。，组织交流：请你上来说一说填表时候先填什么，以及合计总计是怎么求出来，强调：合计总计两种计算方法，一种用来计算，一种用来检验。观察这张复式统计表，你还获得了哪些信息？过渡：老师告诉大家一个小窍门：多吃绿色的蔬菜不仅有利于身体健康，还能保护视力呢。刘老师发现五年级的孩子不喜欢吃蔬菜，所以就统计了一下五年级1到4班的视力情况。（三） 分层练习，加深理解1、 （课件出示练习）师：这是老师统计的五年级视力情况表但是有些地方还是空白的，你能将它补充完整吗？补充完整后请完成下面的问题。请学生来介绍，你是先填哪一部分，再填哪一部分的？怎样计算的，还可以怎样计算。（课件播放）提问：全年级近视（）人，濒临近视（）人，正常（）人。你是怎样得到的？小结：这样的数据计算是否正确我们只要看到合计与总计就知道了，非常便捷。提问：三类视力情况中，哪类人最多？你有什么想法和建议吗？过渡：我们不仅要注意用眼的合理和健康，更加要注意保护眼睛，尤其是在看书的时候不能躺着或者趴着看，更要少玩电子产品。看来大家对复式统计表中的研究的比较透彻了。那么我们今天的课就进行到这里。（四） 深化总结，拓展应用回顾：通过今天的学习你有哪些收获？（复式统计表可以对多个项目进行统计，便于我们了解和比较信息）课后同学们可以根据自己感兴趣的内容进行统计，设计一张复式统计表。