二年级上册数学教案-8.1数学广角——搭配(1)-人教版.doc

数学广角搭配(一)第1课时搭配(1)【教学内容】教材第97页的例1及相应的“做一做”，第99页练习二十四第1、2题。【教学目标】1通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物排列规律。2初步培养有序地、全面地思考问题的能力。3培养初步的观察、分析及推理能力。【教学重点】探索简单事物的排列规律。【教学难点】掌握排列不重合、不漏掉的方法。一、情境导入师：同学们，数学广角里面有许多数学知识，你们想去学习吗？今天老师就带你们到数学广角去探索知识奥秘。爱学习的熊大和熊二也经常到数学广角的智慧岛里去学习，看他们又来了。可是光头强为了不让他们去学习，篡改了智慧岛大门的密码，熊大和熊二进不去怎么办呢？小朋友，你们能帮熊大和熊二找出密码一起到智慧岛去学习吗？大门的密码就是下面两位数中的一个：(课件出示例1)板书课题：搭配(1)二、探究新知(一)尝试学习师：怎样找出密码呢？请同学们拿出你们准备的1、2、3三张数字卡片，按照要求，你能组成几个两位数？边排列边把组成的两位数写下来。1独立完成。(学生自己利用学具独立完成。)2小组交流。(独立完成后在小组里相互交流自己是怎样排列的，能组成几个两位数。)(教师在巡视的过程中参与学生的交流，了解信息，为学生展示提供资料。)(二)展示交流师：同学们真聪明，按照要求很快采用多种方法用1、2和3三个数字组成了两位数，谁能勇敢地到前面展示自己的成果？1展示。师：请这几位同学(依据学生举手的情况教师指名)上前展示。下面的同学认真观察、倾听他们是怎么组成的？组成哪几个两位数？有没有重复的数字？可能有以下几种情况：(课件出示教材第97页例1主题图)2交流。(1)展示学生交流。(展示后，把自己是怎样组成的两位数，组成哪几个两位数面向全班同学交流。)师：请这位同学(指展示的同学)说一说是用什么方法组成两位数的？是否有重复的数字？遗漏没有？下面的同学请仔细倾听他是怎样说的。可能交流的内容有：生1：我摆出12，再交换两个数的位置就是21，再摆23，交换后是32，最后摆13，交换后就是31，这样就不会漏也不会重复了。生2：我先把数字1放在十位，再把数字2和3分别放在个位，分别组成12和13；我接着把数字2放在十位，数字1和3分别放在个位，又分别组成了21和23；最后把数字3放在十位，数字1和2分别放在个位，分别组成了31和32，这样也不会漏也不会重复了。生3：我先把数字1放在个位，再把数字2和3分别放在十位，分别组成21和31；接着把数字2放在个位，数字1和3分别放在十位，又分别组成了12和32；最后把数字3放在个位，数字1和2分别放在十位，分别组成了13和23，这样也不会漏也不会重复了。(2)全班同学交流。(全体同学在展示同学交流的基础上，针对不同的方法或不同的见解进行相互交流。注意突破在组成两位数时有数字重复或者遗漏这一难点。)(三)点拨提升学生可能出现的情况：生1：我们摆了13、32、21。生2：我们摆了13、12、23、31、32。生3：我们摆了12、21、13、31、23、32。(交换位置)生4：我们摆了12、13、21、23、31、32。(固定十位数)生5：我们摆了21、31、12、32、13、23。(固定个位数)师：大家采用各种方法摆出了不同的两位数。但是为什么有的同学摆的数多，而有的却摆的少呢？(教师指上面的几种情况)这就是说，我们在排列数的时候，要想既不重复也不遗漏，就必须按照一定的顺序、有规律地进行。可以采用交换位置、固定十位数或固定个位数等方法。好啦，我们帮助熊大和熊二找出密码来了，是这6个不同的两位数中最大的一个两位数，大家说是哪个两位数？(板书：有顺序不重复不遗漏)三、灵活运用，解决问题师：同学们用你们的聪明才智找出了密码，智慧岛的大门打开了，老师祝贺你们！现在我们与熊大和熊二一起到智慧岛去看看有哪些学习任务需要我们去完成。1任务一：涂颜色。(教材第97页“做一做”)(1)全班学生独立思考完成。(2)指名学生(有代表性的)到前面展示。(3)先独自思考，再全班交流。(4)交流评价，理解方法。2任务二：帮照相。(练习二十四第1题)师：熊大和熊二为感谢你们，想帮你们照个合影，你们乐意吗？3任务三：送图书。(练习二十四第2题)师：熊大和熊二为丰富你们的学习知识，又送你们一些图书，请看有哪些图书呢？四、归纳总结，拓展延伸师：同学们，今天你们在数学广角里学到什么？有什么收获？我们在生活中也要学会有顺序地思考问题，全面地考虑事情，能做到吗？只要小朋友细心观察，就能发现更多有趣的数学问题，掌握了这些知识，我们就可以把生活装点得更加美丽！五、作业设计1课堂设计。(1)用5、6和7组成两位数，要求每个两位数都没有重复，能组成几个两位数？(2)用0、2和3可以组成哪几个两位数？2课后作业。敬请选用智慧花朵相关习题。【教后反思】本课教学中我在改变学生的学习方式上做了些尝试，同时注重训练学生的数学思维。我运用了分组合作、共同探究的学习模式，让学生互相交流，互相沟通。比如“1、2、3这三个数字可以组合成多少个两位数”，这个问题不是学生一眼就能解答出的，它需要认真观察、思考。因此我要求学生独立思考、独立完成，小组合作交流后选择最佳答案再汇报。