二年级下册数学教案-4.3 平形四边形 ｜西师大版（2014秋） (2).doc

平行四边形教学内容：教科书第65页例2及第65页的课堂活动2、3题，练习十三第3、5题，平行四边形的特征。教学提示：课堂上要给学生提供充足的时间，让他们用不同的方法制作平行四边形，并联系制作过程交流平行四边形的特点。教学目标：1、知识与技能：结合现实情景，在操作活动中认识平行四边形，让学生感受平行四边形在现实生活中的作用。2、过程与方法：使学生初步感受平行四边形的特性及与长方形的联系，加深对平行四边形的理解。3、情感、态度与价值观：培养学生初步的空间观念和动手操作能力。重点、难点：重点：在操作活动中认识平行四边形。难点：平行四边形与长方形的联系与区别。教学准备：教师准备：多媒体课件、木条做的长方形。学生准备：木条做的长方形、钉子板、三角尺、方格纸、小棒。教学过程：一、引入新课：1、复习引入2、揭示课题： 师：今天我们就专门来研究一下平行四边形。（板书课题：认识平行四边形）。二、探究新知：1、在生活中找平行四边形 师：你在哪些地方见过平行四边形？ 生根据生活经验回答师：我们学校里也有很多平行四边形，一起来欣赏一下。（出示课件：门口的电动门、教学楼的楼梯、花园的篱笆）你能找到上面的平行四边形吗？ 师：观察得很仔细，还有吗？。 师：你有一双善于发现的眼睛。 2、通过做平行四边形进一步感知其特征。 师：根据你的猜想，你能做出一个平行四边形吗？ 心动不如行动，好，听清要求：小组合作，利用手中的学具可以用摆一摆、围一围、画一画的方法来做，做完之后，再和小组内的同学说一说你是怎样做、怎样想的？好，开始。（教师巡视指导）。 全班汇报交流。 师：交流完的小组请坐端正。谁想把你的作品展示给大家？来，你来试一试。（1）在钉子板上围 师：大家看，这是平行四边形吗？ 你是怎么做的呀？ 生：上边这条边占了4个格，下边这条边也占4个格，这样这两条边就相等了，一拉就成了平行四边形了。 师：说得很清楚，谁还有不同的做法？ （2）在方格纸上画 师：怎么画的？ 重点让学生说出对边相等。（3）用小棒摆 强调：所选的四根小棒必须全部相等，或者2根长的相等，2根短的相等。师：也就是说要想围成平行四边形，上边这条边要和下边这条边生：相等。 师：左边这条边要和右边这条边 生：相等。师：简单的说就是 生：对边相等。 师：中间再加一个词 生：分别 师：非常棒，把这个词作为一个礼物送给大家，让大家记到心里好不好？（板书：对边分别相等） 【设计意图：这个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参与学习活动，让学生在操作中体验平行四边形的特点；知识由学生自己去探索，规律由学生自己去发现，方法由学生们自己去寻找，结论由学生们自己去总结。课堂真正成了学生们自己创造的天地，而老师只是学生学习过程中的指导者和参与者。既实现了探究过程开放性，也突出了师生之间、学生之间的多向交流，体现了学生为本的理念。】 3、通过验证，明确其特征师：通过刚才的操作，我们初步得出的这两条结论与开始的猜想相吻合，真理需要实践来证明，咱们来验证一下吧。拿出画有平行四边形的纸来，想一想，怎样来验证呢？师：对边分别相等怎么验证？ 生1：用尺子量，上下两条边都是10厘米，左右两边都是8厘米。 生2：对折之后两边重合。 师：平行四边形的四个角都是直角吗？你是怎么知道的？引导学生用三角尺的直角量的。师：有科学的、严谨的态度，不久的将来你一定会是一位出色的数学家 【设计意图：放手让学生自己验证交流，使学生在碰撞和交流中确切得出最后的结论。在这个过程中，学生充分展示了自己的思维过程，在交流与倾听中把自己的方法与别人的想法进行了交换和比较。】三、巩固新知：（1）学生自主完成课堂活动第2、3题，然后交流。（2）完成练习十三第5题，重点让学生说一说是怎样辨别长方形和平行四边形的，以加深对平行四边形的认识。（3）学生独立完成练习五第3题，然后交流。【设计意图：在学生对平行四边形有了一定了解的基础上，进行涂一涂、找一找、说一说等活动，加深学生对图形的感知和认识，发展空间观念。】四、达标检测：1。 把平行四边形的序号填在括号里。  （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）【设计意图：通过问题情境寻找平行四边形，一方面考查学生是否能辨别平行四边形。另一方面建立了平行四边形和正方形，正方形的联系，长方形和正方形是一种特殊的平行四边形。】2、数一数，图中有（ ）个三角形，（ ）个平行四边形。答案：1、 2、5 3五、总结反思：教师：孩子们这节课表现非常好，那今天我们学习了什么? 对于平行四边形你有哪些认识? 生活中哪些地方用到了平行四边形，为什么?教师：只要注意积累，你们的知识会越来越多！【设计意图：对本节课知识及时回顾和整理，培养学生归纳、总结所学知识的意识与能力，帮助学生养成及时整理所学知识的习惯。】