二年级上册数学教案-4.4 除法的初步认识丨苏教版 (6).doc

除法的初步认识教学设计学情分析：由于学生已经建立了平均分的概念，掌握了平均分的两种情况，因此具有接受除法的基础。教学中引导学生依照例题编写的两个层次进行，先利用已有的经验解决问题，可以进行学具操作 可以开展推理活动，体会例题的问题，为接受除法搭建平台。教学目标：1.知识与技能目标：经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义。2.过程与方法目标：知道除法算式中各部分的名称。3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，增强相互合作的互助意义。教学重点：理解除法的意义。教学难点:在平均分的活动中抽象出除法算式，并理解除法的含义。教学准备：教具:例题情境挂图、圆片、小棒。学具:圆片、小棒教学过程： 一、结合活动，体会除法的含义1.创设情境，发现问题。师：同学们，你们坐过缆车吗?（出示主题图）师：仔细观察这一幅图，里面可藏着数学问题呢，你们能把它找出来吗？想好后，跟你的同桌说说。（相互交流）汇报：6个小朋友坐缆车，每辆车坐2人，要坐（）辆。师:谁知道要坐几辆车呢？你是怎么想的？2.学生尝试生1：我用圆片分一份，每堆2个，分成了3堆。生2：我用小棒分的，6根小棒表示6个人，2人一份，共分成3份。生3:3个2人是6人，要坐3辆车。师：你的方法真巧妙。师：谁来把这道题解答完整？生4:6个小朋友，每辆车坐2人，要坐3辆。3.引入除法。揭示课题：6个小朋友，每辆车坐2人，问要坐几辆车。我们也可以用除法计算。今天我们就来“认识除法”（板书课题：除法的初步认识）4.认识除法。师：以前我们学习了加法，减法，乘法，他们都有自己的运算符号，除法也有。师:除法的符号叫“除号”。师：写除号时，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。（板书“÷”）学生学写“除号”。师：我们认识了一个新朋友“除号”，除法算式怎么列呢？要坐车的是几个小朋友（6个）？把“6”写在除号前面，它是被分的数（板书6÷）每辆车坐几人？（2个）把“2”写在除号后面（板书6÷2）要坐几辆车？（3辆）把“3”写在等号后面（板书6÷2=3）板书： 6 ÷ 2 = 3 除号 算式读作：“6除以2等于3”(齐读）表示：把6每2个一份，可以分成3份。4.教学第48页“试一试”。学生尝试。汇报交流:谁来说说?你是怎么分的？把你的算式读出来。引导:12表示什么？3表示什么？4表示什么?小结：把一些物体每几个一份的分，求分成几份，可以用除法计算。二、除法含义和除法算式各部分名称1. 教学第49页例题。(1)出示例题情境图。“6个小朋友植树、平均分成3组，每组（ ）人”(2)学生尝试，用手中的学具试着分。在相互交流分的方法和过程。(3)分析引导。师：先分组1人，分完了吗？再分给每组1人，分完了吗?师：这3个组每组分得几人？（2人）师：这道题也可以用除法计算，谁能写出除法算式。学生尝试师：6表示什么？写在哪里？3表示什么?写在哪里？2表示什么？写在哪里？师：我们称6为“被除数”，3为“除数”，2为“商”。板书： 6 ÷ 3 = 2 强调： 被除数 除数 商 读作： 6除以3等于2。表示：把6平均分成3分，每份是2.2. 练习-“想想做做”第4题。8÷2=4 15÷3=5 24÷6=4读除法算式，说说被除数，除数，商各是什么？3.第49页“试一试”。（1）学生独立尝试。（2）汇报交流：你会做吗？谁来说说？算式怎么列?（3）引导分析：8表示什么?它是什么数？2表示什么?它是什么数？4表示什么?它是什么？4.小结：把一些物体平均分成几份，求每份是几，也可以用除法计算。三、 巩固练习，加深理解。1.“想想做做”第1题。“10块砖，每次搬2块，（ ）次能搬完。”（1）学生先独立尝试，并用小棒或圆片动手操作分，以验证。（2）汇报交流。（ ）里的数用什么方法得到？除法算式怎么写?10,2,5各表示什么？被除数，除数，商各是多少？(3)强调:把一些物体，每几个一份地分，求分成几份，可以用除法做。2.“想想做做”第2题。(1) 学生独立进行尝试。(2) 相互合作交流，操作验证。(3) 引导分析。你是怎么想的？除法算式是?9,3,3各表示什么?被除数，除数，商各是什么？(4) 强调：把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法做。四、 课堂总结，拓展延伸1. 这节数学课你学到了什么?2. 观察被除数，除数，商有什么联系？五、 布置作业把“想想做做”第3题完成。板书设计 ： 认识除法6 ÷ 3 = 2 被除数 除数 商读作：6除以2等于3。