二年级下册数学教案-第7章《角的初步认识》-苏教版（2014秋）.doc

角的初步认识【教学目标】使学生初步认识角，知道角各部分名称，并在操作的活动中感受角是有大小的，体会到角的大小与两条边叉开的程度有关，培养学生的动手操作能力。【教学重难点】掌握角的概念，比较角的大小。【教学方法】引导、探究、合作、探究。【教学准备】扇子、剪刀、钟面、三角板。【教学过程】一、认识角1引导学生观察实物面上的角。 （1）出示大三角板，老师引导学生观察大三角板上面的角，指出哪些是角，再数数共有几个角（注意：老师在示范时要规范，不能只指着角的顶点。）（2）出示一个五角星，学生说出五角星上的角，再说出有几个角。（3）出示钟面，指名学生指出钟面上的角，示范时用手指着从顶点起沿两条边指，说明这就是角。（4）再转动时针和分针，让学生指出哪里是角，然后老师演示出大小不同的角，边演示，边说明时针和分针张开得大，角就大；张开得小，角就小，（只是引导观察，不做进一步说明。）2认识角各部分名称。（1）将剪刀、三角尺、钟面上形成的角抽象出来说明是角。（2）提问：这里的每个角都有几个顶点？（在每个角上指一指。）都有几条边？（在每个角上的两条边上描一描。）追问：一个角有几个顶点，几条边？（相应板书各部分名称。）请学生上黑板分别指一指角的顶点和边。3引导学生找一找生活中的角。（1）让学生想一想日常生活中经常看到哪些角？ （2）引导学生观察教室中什么东西的上面有角。（3）学生们独立判断。（4）集体订正时，请学生们说判断的理由，特别是对反例判断的理由。二、制作角，感悟角的大小1我们认识了角，你能想办法做出一个角吗？（1）提问：角必须具备些什么条件？（有一个顶点、两条边、顶点要尖，边要直。）（2）学生动手操作。组织交流，说一说自己的方法。2初步感悟。（1）将两根硬纸条钉在一起，拉动开合两根硬纸条。提问：看一看这样能不能形成角？角的大小一样吗？（2）说明：钟面上的时针和分针就是这样的原理出示钟面模型，从 12点开始转动分针。提问：现在时针和分针叉开的角度怎样？（越来越大。），它们所形成的角又有什么变化，（角也越来越大。）（3）提问：你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？为什么？（因为它们时针与分针叉开的角度最大（或最小）。）问：通过观察，你觉得角有没有大小之分？角的大小与谁有关？3进一步感知。（1）请学生们用手边的扇子进行操作，进一步感知。（2）组织学生小组活动，一边动手，一边观察角的大小、扇子两边开合的大小。（3）在确保安全的情况下，请学生们用剪刀再操作一下，观察一下。（4）提问：你现在明白角的大小与什么有关吗？角大，说明什么？角小，又说明什么？三、比较角的大小1通过刚才的观察，我们知道角是大小之分的，那么如何比较角的大小呢？ 2两幅钟面图： （1）请学生指出钟面上的角。（2）组织分组讨论：有没有好的办法可以比较出两个角的大小。（3）组织全班交流，只要方法合理均可。 3重点说明重叠比较法。先把用硬纸条做成的角拉成与左边钟面上的角一样大，再把它放到右边钟面上，就可以看出右边钟面上的角比较大。4动手比一比。请学生用纸折出大小不同的角，再比一比它们的大小，可以四人一组进行活动、交流，教师注意巡视，做适当的指导。 四、全课总结：今天认识了什么图形？说说它各部分的名称，说一说角的大小与什么有关？